曹咏红
四川省绵阳市第三中学：（邮编621000）
摘要：任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。历史地图，是依据一定的绘制法则，使用制图方法，按一定的比例用特定的线条、符号、颜色等图像配以相应的文字，用以显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图。
关键词：历史地图 有效提高 教学效果
历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为课程目标，要注重培养学生的时空观念、历史解释、史料实证、唯物史观、家国情怀等历史学科素养。而中学历史地图册是配套的历史教科书，是能反映人类历史发展进程中的自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的专门地图集。
一、运用历史地图教学，有利于引导学生按照时空顺序，建构历史事件关联
打开历史教科书，历史地图随处可见。历史地图图文并茂，简洁又形象，具有直观性，是历史知识信息的载体，是浓缩的历史教科书。在历史教学过程中，教师要充分利用历史地图辅助教学，不仅有助于激发学生学习历史兴趣，还有助于提高学生学习积极性和主动性，更是培养学生时空观念等学科核心素养的有效课程资源【1】。中学历史课程的基础知识，包括反映人类历史发展的基本过程和基本特征的重大历史事实、基本历史概念、基本历史线索和基本历史规律等方面，涉及到人类社会政治、经济、思想文化等各领域。帮助学生建立起时空观念，是引导学生学习、学好历史，培养学生历史思维能力的基本要求和途径，运用历史地图辅助教学可以起到事半功倍的作用。在历史教学过程中，为了帮助学生们理清中国历史发展的基本线索，我以中学历史参考地图册为基础，让学生们首先依各政权更替的先后顺序，将夏、商、西周等三代形势图、秦、西汉、东汉、魏晋南北朝、隋、唐、宋、元、明、清，利用各朝各代的历史形势地图依次读过，在读图的过程当中，我要求学生们将各朝代所处的时间段标注在地图标题后面，列出各政权的开国之君，然后在图中找到并圈出各朝的都城，再将各朝代的疆域四至给复描出来。这样反复练习几遍后，学生们就比较直观的理清了中国历代政权的发展线索。
二、运用历史地图教学，有利于引导学生理解认识各历史阶段特征
在利用历史地图教学的过程中，我提醒学生们将《鸦片战争形势》图，《中华人民共和国的成立》两幅图固定下来，并将其开始时间标注出来。对应地图，明确以此两大标志性事件将中国历史划分为古代史、近代史、现代史三大段：鸦片战争之前的历史是中国古代史，鸦片战争（1840年）之后到中华人民共和国成立（1949.10.1）之间是中国近代历史。在引导学生学习中国古代史期间，我要求学生以历代形势图为基础，把各幅地图按历史阶段依时序分组，将我国古代历史划分为以下几个阶段：先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、五代十国、辽、宋、夏、金的并立时期、元、明、清时期等。
在引导学生们读各阶段历史地图的同时，要求他们既要将各阶段标注在图上，再据此绘出时间轴，还要将各个历史阶段特征对应落实到历史地图上去，看着地图就能将历史阶段特征概述出来。这样既发展了学生的时空观念，又有助于学生构建知识体系，提高了历史学习兴趣【2】。
三、运用历史地图教学，有利于培养学生对历史史实做出合理解释
有了历史地图，很多学生能够看到图示表层的信息，但却不会对地图做深层次的解读，这就需要教师在教学过程中进行有效的引导，要让学生学会读图的方法，学会解读地图信息。在读图时要引导学生明确地图标题，对图示信息进行时间和空间定位，认真阅读图例符号，其中的历史插图及其图示标注的文字说明等材料信息。我仍以解读历代疆域图为例：我让学生们注意将《秦朝疆域、汉朝疆域、唐朝疆域、元朝疆域》等四幅地图相比较，看看图示信息有哪些变化？为什么会有这些变化？这些变化说明了什么？学生们找出了图示中比较直观的信息：一是我国古代疆域在逐步发展扩大：秦朝时的统治范围尚不包括现在的新疆地区，汉朝时新疆地区纳入了中国版图；唐朝时疆域在东北和西北地区有显著的扩大；元朝时疆域空前辽阔，将西藏地区、东南的台湾地区归在了中央统治之下。二是秦朝时在全国设立郡县，到元朝时设立的是中书省、行省、宣政院辖地。这些都说明了中国自古以来就是统一的多民族国家，并且不断发展巩固，为中华文明不断发展进步创造了有利的政治条件。
四、运用历史地图教学，有利于引导学生知道特定历史史实的时空联系
在历史课堂教学中，历史老师通过高超的艺术教学手段，吸引学生的注意力，可以激活课堂【3】。对于历史上的重大历史事件，要全面了解其相关背景、经过、结果及其影响，除了阅读理解文字史料以外，更简单直观的就将该事件置于历史地图中，图文结合进行学习。以分析中国的鸦片战争背景为例，运用《鸦片战争前夕的中国和世界》一图，将时间落实在17、18世纪，世界东方的中国正值明清时期：政治上君主专制空前强化；经济上仍以封建自然经济占统治地位，仍然推行重农抑商政策；思想文化上“八股取士”，实行文化专制；实行“海禁”限制了对外贸易与交流；而同一时期的西方世界以英国为代表，17世纪中后期完成了资产阶级革命，建立了先进的资本主义制度；经济上资本主义经济兴起后迅速发展，1760-1840年率先开始并完成了工业革命；自由、民主、开放、开拓意识成为社会主流思想；政府鼓励保护对外殖民拓展。将这一历史阶段的中国和世界落实到地图上，在封建道路上徘徊的中国的落后、保守、故步自封，与新兴资本主义英国的进步、开拓、殖民扩张就形成了鲜明的对比，这样不仅发展了学生的时空观念，也让学生更直观的从世界整体视角把握了鸦片战争的背景，理解了封闭保守导致落后，落后就要挨打。我们只有坚持对外开放与交流，积极进取与发展进步，才能屹立于世界民族之林。
总之，运用历史地图教学，引导学生充分利用历史地图学习历史，有利于培养学生将历史史实置于具体时空条件下进行考察，培养学生的时空观念，发展学科素养，提高历史教学的有效性。
参考文献：
【1】刘永山．高中历史教学人文精神培养之探究［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１２（２４）
【2】谭宗礼．新课标要求下中学历史教学兴趣培养．《求知导刊》，２０１５
【3】黄丽.教学与艺术——高中历史教学的艺术性[J].学周刊,2015,(30)