许洁莹
广东省汕头市澄海隆都中心小学,广东 汕头,515825
摘要：德育关系到社会生活的各个方面，德育工作也是教育的核心和重点部分，而基于美术教学涵盖的知识面广、内容丰富多彩等这样的特点，小学美术教学中对德育的渗透也是德育工作中重要的组成部分之一。德育的关键是将学生的从内而外地调动起来，而美术课又具有一定的趣味性，因此在美术教学中渗透德育相对容易上手。本文根据美术教学阶段性的特点，对渗透德育进行探讨。
关键词：美术教学；德育；渗透；思想道德
前言：在小学美术教学中渗透德育观很重要，但前提是渗透德育也要有一些必须遵守的原则，比如说要联系学生的实际情况，教师要以身作则，身正为范等等。在这些原则和前提之下，教师要掌握如何在传授专业的知识和技巧的同时渗透德育，使得小学美术教学和德育是有机结合。美术的学习牵扯到学生对事物的观察能力，对细节的挖掘能力以及对一定思想境界的感知能力。在美术教学中渗透德育就可从这三方面入手。
一、引导学生在观察作品时学习道德品质
每一册美术教材的首课基本上都是欣赏课，通过欣赏一些优秀的美术作品，让学生从一开始就接触一些简单的美术知识和绘画技能，学习基本的道德品质，陶冶情操。在欣赏过程中，学生的观察能力和水平高低是十分重要的。有一些学生天生对色彩的感知比较敏感，因此对作品深层含义和思想的感知能力也就比较强。由于每一个学生的观察能力和水平参差不一，所以作为教师就需要有所侧重，对于观察和审美能力比较欠缺的学生，要逐步地加以引导，耐心地引导他们在欣赏中进行审美和道德评价。
例如，在“走进大自然”这一主题单元中，这一单元由两课组成，分别是《美妙的小世界》和《神奇的大世界》，教材罗列了一些自然界中常见的风景和图画，色彩鲜明，容易观赏。本课从一开始就以“美和自然”为主题，从动态的视觉感知活动切入，引导学生通过参与多视点的美术探秘情境，去观察大自然，热爱大自然。在这个过程中提升学生对于大自然的喜爱和爱护，为其渗透人与自然要互帮互助的启蒙思想。
二、教师要注意在细节上渗透德育
作为教师，要注重在细节上对学生进行德育渗透。首先，从教师自身来讲，在言语和行动上，要谈吐优雅得体，不说错别字和不礼貌的语言，在对于上课和作业以及对学生的态度上，都要认真严谨。对于自身的素质要有较高的目标方可成为人师，只有具备了这些细节上的要求，才能够更好地去教育学生。教师本身就要具备较强的细节观察和挖掘能力，在教育中要结合美术课的特点，挖掘教学素材中德育因素。对于教学方式和工具的采用，随着信息时代的不断发展，越来越鼓励多媒体教学，教师可以将采集到的一些涵盖德育因素的美术作品，例如雕塑，建筑，油画等，将这些放到PPT上，鼓励学生去研究细节，大胆地表达其中所蕴含的德育哲理。
其次，对于美术教学的过程来讲，更要提醒学生注重细节，可以通过各种方法来对学生进行“润物细无声”式的德育渗透。
例如，在《和平年代》这一课中，教材以20世纪的人类历史战争为背景，罗列出多个摄影作品，其中包含一个作品名为“伊拉克儿童痛苦中迎6·1”，作品中，在一次爆炸事件中受伤的男孩儿蒙着纱布坐在病床上，脸上呈现出痛苦的表情。在讲授这幅图画时，教师要注意让学生观察细节，从细节中感受到战争给人类带来的痛苦以及和平的来之不易，从而激发学生对和平的崇尚与对国家的热爱之情。
三、注重学生创作画作时思想境界的升华
在小学阶段，美术课中为了达到培养学生动手能力的这一目标，教师一般会采用手工制作的方法，来提升学生的创作欲望和兴趣。那么如何在学生的创作过程中渗透德育呢？其实这并不难，因为创作过程本身就具有一定的道德性质。教师在上一些基础的技巧培养课时，带动学生专心致志地观察和模仿，带动情感的表达，借此提升学生对事物的注意力，培养出一丝不苟的意志；如果是集体创作的话，还可以让学生在实践中体会到合作的快乐，培养大局观；也可以让学生根据自身的特长，自由选择创作方式和主题，从而提升学生对自我的认同感，实现自我尊重的需要。
例如，在《变废为宝》这一课中，可以教会学生采用一些废旧的原材料，比如牛仔布、硬纸板、塑料瓶等等，制作出存钱罐、花瓶等物品，将废弃的材料充分加以利用，制作成一件艺术品，帮助学生养成了勤俭节约的好习惯，树立环境保护的意识，渗透可持续发展的思想。
结束语：在美术教学中渗透德育教育，看似简单多样，但实际上需要教师做好长期的准备，因为德育渗透并非一朝一夕就能够完成。要从细节抓起，充分利用好美术这一学科的特殊性，深入挖掘美术作品和教学过程中存在的思想情感和道德境界，采用有趣又有效的方法，将这样的思想品德潜移默化地传递给学生。以绘画为基础，寓德育于课堂教学之中，从而提升学生的基本道德素质和基本文化素质，促进学生个性化的发展，为培养新时代的创新型人才贡献力量。
参考文献
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