关 磊
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区向阳路小学校 161000
摘要：德育是五育之首。那么，在小学英语教学中如何渗透德育呢？我结合教学实际从三个方面谈谈个人的看法。
关键词：营造宽松、愉悦、民主、平等、和谐的学习氛围，使学生学会自尊、自信、欣赏与理解
教书育人是教师的天职，但教书育人决不是毫无热情地，机械地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是要帮助被教育人发展自己的能力，使他成为具有爱国精神，集体主义精神，责任感强，自强不息，乐于与他人合作，具有健康向上的人格，能适应社会发展变化，能与社会和谐发展的现代化建设者和接班人。因此，德育成了教育中的重中之中，德育工作一直被放在学校一切工作的首位。但在教学中，大多数人认为德育工作是政治老师和班主任的任务，与其他学科的老师关系不大，其实不然，任何一位老师在教学中无不自然的，无意识地对学生进行着德育教育。因为只有这样的教育才是有生命力的教育。那么，在小学英语教学中如何渗透德育呢？在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。
一、教师应以身作则，营造宽松、愉悦、民主、平等、和谐的学习氛围，使学生学会自尊、自信、欣赏与理解。
“If a child lives with criticism, he learns to condemn; if a child lives
with ridicule, he learns to be shy; if a child lives with hostility, he
learns to fight; if a child lives with tolerance, he learns to be patient;
if a child lives with praise, he learns appreciation.”
其含义是：如果一个孩子生活在批评中，他学会的是指责；如果一个孩子生活在嘲弄中，他学会的是胆怯；如果一个孩子生活在敌意中，他学会的是争斗；如果一个孩子生活在宽容中，他学会的是耐心；如果一个孩子生活在表扬中，他学会的是欣赏。 这段话朴实无华，却耐人寻味。小学生正处在道德的模仿阶段，老师的一言一行，一颦一笑，一声问候，一个抚摸，一句赞赏都将在孩子幼小的心灵中撒下道德的种子。因此，在教学中，教师要放下师长的架子，以朋友的姿态出现在学生面前，热爱，尊重，理解每一个学生，为学生营造一个民主，和谐的学习氛围。在英语课上，对于表现好的孩子，我会给他一个赞许的笑容，一声发自内心的“You’re good, you’re clever, excellent”的赞叹，让他体会到成功的快乐。我不会因某个孩子发错音，而嘲笑挖苦，而是会弯下腰，微笑着对他说：“Take it easy, Try again, You can do it.别紧张，再试一次，你一定能做好”，并耐心地示范口形，让他有改进的信心；我不会因某个孩子老作小动作，而厉声斥责他，我会走过去微笑地看着他，或用手轻轻抚摸一下他的头。
这样，老师的接纳、尊重、信任和鼓励，使学生相信自己是一个有价值的人，即使学习英语有一定的困难，但老师仍然喜欢我，重视我，我要昂起头大声的说英语，努力的学习英语。
在英语学习中，并不是每个学生都有很强的语言模仿能力。于是，在课堂上会出现一些孩子嘲笑发音不准的孩子的事件，此时我会给他们讲爱迪生的故事，丑小鸭的故事，告诉他们：不管什么人，命运之神都会赋予他一种他人所没有的优秀才能，这种才能，有人靠学习来表现，有人靠劳动来表现，有人靠体育来表现，有人靠音乐来表现，有人靠绘画来表现。我们应该用欣赏的眼光看待生活中的每个人，善待每个人。对学习有困难的同学，不应该孤立他，而应该帮助他，老师首先愿意作他的朋友。渐渐的，肆无忌惮的嘲弄声少了，取而代之的是孩子们焦急的，期待的眼神。还清楚的记得前不久的一次口语测试，当一个口吃的孩子艰难的读完课文时，班里爆发出的雷鸣般的掌声，以及口吃孩子眼中的闪动的光芒。
“随风潜入夜，润物细无声“在教师的身体力行下，在民主平等，和谐愉悦的学习氛围中，学生们找到了自尊，自信，学会了宽容，鼓励与赞赏。有人说“如果一个孩子生活在接纳和友谊中，他学会的时在世界上找寻爱。”
二、在英语知识教学中渗透爱国主义教育
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，但进行爱国主义教育并不是大讲空洞的道理或说教。在我们现行的教材中，就有丰富的爱国主义教育素材。所以，教师要做“有心人”，认真分析挖掘教材内在的德育因素，在课堂教学中因势利导，巧妙的渗透爱国情结。如在讲国旗一课时，讲完China, Canada, England, USA后，当问及Where are you from?, 有很多学生骄傲地说：“I’m from China.”当学习用“I like….”表达自己的喜好时，有学生自豪地说：“ I like China, I like the Great Wall, I like Chinese culture.”当学完用What number is….?时，有学生问：“What number is Yao Ming?” 并义正言辞地说：“I like Yao ming. 我喜欢姚明，因为他为我们中国人，甚至亚洲人争光了，我长大了，要象他一样。”在这些英语表达中，洋溢着学生强烈地民族自豪感，培养了学生的民族自尊心，激发了学生的爱国热情。
三、在游戏中，培养学生的集体主义观念及合作意识。
针对小学生争强好胜的特点，在教学过程中，教师可采用各种比赛活动来调动课堂气氛，如：男女生比赛，小组比赛，同桌比赛等，小学生对此积极性很高，而且乐不思疲。但现代家庭中独身子女多，大多孩子喜欢以自我为中心，惟我独尊，缺乏合作意识和集体意识。通过各种比赛活动，可以促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。如：在教授新单词时，我将写好的单词卡片撕成碎片，请各组同学比赛看哪一组最快把单词拼起来。这样不但能加深学生对单词的识记，又能锻炼他们的合作意识。比赛中，有的组能合理分工，相互讨论，集思广益，而在有的组中，有些孩子根本不让其他孩子动手，也不听取建议，缺乏teamwork，结果不但最慢，组员之间还互相埋怨。教师适时的帮他们分析对比，寻找落后的原因，使他们明白：如何一项工作单靠个人的能力时难以完成的，必须把大家组织起来，协调合作，共同完成，个人英雄主义只会导致失败。并形象得引入“水滴和大海”得关系，一滴水的寿命是短暂的，但当它融入海洋与浩瀚的大海融为一体的时候，它就获得新的生命。一个人的力量是有限的，只有在集体中，他的能力才能得到最大限度的发挥。日积月累，在快乐紧张的竞争中，学生的集体主义观念及合作意识得到了加强。
小学英语学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。在此只是简析了一下德育给我的感受，只有我们做教师的真正用心的话，你会发现德育其实离你很近，并不只是德育主任和班主任的事情，希望大家一起努力把英语教学与德育有机结合起来。
参考文献：
[1]张婧.小学英语教学中德育的渗透[J].西部素质教育,2019,5(23):47+50.
[2]刘青.做好小学英语教学与德育教育的有效融合[J].华夏教师,2018(22):33-34.
[3]唐建 琼. 小学英语课堂教学中有效渗透德育的策略[J]. 新时代教育,2019,1(4).