陈艳
四川省广元市朝天中学 628000
摘要：青年是国家和民族的希望。新时期里，祖国对青年学子提出了更高的要求，高中学子也面临了更大的升学压力，各学科的学习负担也逐步加重。而学校、教师和家长均受到应试教育的不同影响，更为重视学生的学习成绩提升，忽视了学生德育教育。然而，新课标明确提出了教师应注重学生道德品质的养成，在提升学生各学科学习成绩的同时，应为社会培养全面发展的后备力量。因此，在“立德树人”的政策背景下，班主任有责任进行科学地规划和设计德育教学内容和方案，依据学生的具体情况因材施教。基于此，本文提出了“立德树人”背景下高中班主任的具体德育教学策略。
关键词：“立德树人”；高中班主任；德育教学；策略探究
引言
高中时期可以说是学生形成较为完整的世界观与人生观的重要时期，因此，在这一时期对学生实施德育教育，培养其形成优秀的品德，对于学生而言是至关重要的。为此，高中班主任作为肩负班级德育重任的教学组织者和管理者，需要运用多种多样的教学方式和手段，不断提升教学效率和教学质量，引导学生形成良好的道德素养。
一、以生动生，个个皆美
高中生对于外界事物怀有浓厚的好奇心和探索欲，因而思想意识也易受到外界的干扰和影响，也容易“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。为此，高中班主任可充分借助学生的这一特征来实施德育教育，发挥道德模范的作用，为学生创造一个健康和谐的学习环境，完善班级的班风建设，以“润物细无声”的形式教化学生的思想和行为，引导学生严于律己，臻于至善。
班主任可创设班级“道德风尚奖”，每个月在班级对助人为乐的同学进行表彰。可以由学生提出先进学生，列举其具体事例，再进行无记名投票，以公平公正的方式选出最终的奖项获得者。如此，班级的其他学生也会逐渐有意识地模仿先进同学，从自己的日常生活学习中逐渐学会观察和体谅他人的困难，并提供自己能力范围内的帮助，形成优良品质，并在获得荣誉后愈发严格地要求自己，健全人格。班级同学在道德模范的示范作用的影响下，不仅能逐渐养成良好的品行习惯，还能在健康向上的班级气氛的影响下，得到道德品质的全面提升。
二、以会感人，动之以情
班会活动可以说是班主任与学生平等交流沟通的平台，因此，高中班主任实施德育教学时，可以依托班会活动，将其作为切入口，设计德育教育主题的班会，以此促进学生在班会活动中激发出情感共鸣，自主提升思想品德修养。
班主任在班会活动过程中，可以以提升学生道德素养为中心开展德育系列活动，譬如：突出尊老爱幼与无私奉献等传统中华美德的时候，教师应首先让学生学会尊重他人，懂得付出，并且要对他人的关心和爱护给予反馈和回报。
可以以“感恩”为主题开展班会活动，班主任可以提前利用互联网收集最近发生的感人社会新闻，可以挑选发生在武汉抗击新冠状疫情一线的社会事件，作为真实素材，将相关短视频资源进行剪辑合成，制作成多媒体课件，在班会活动上为学生播放。再引导学生联系抗疫期间发生在自己身边的真实场景，让学生了解和感受来自周遭的善意和关怀。接着让学生分组将生命中亲历或是亲见的无私奉献的情景转化为真挚的语言，与同学进行分享，最后再由每一个小组选出一个代表进行讲述，分享者若能真情流露，则更容易触动听者的同理心，达到以情感人，以己动人。在班会活动的尾声，班主任还可根据具体情况进行延伸和总结，引导学生学会奉献，并在收获善意后表达自己的满足和愉悦。焉知，“赠人玫瑰，手有余香”。
三、以行致知，知行合一
“实践是检验真理的唯一标准”，理论与实践紧密结合一直以来都是教育活动中的重要内容，对于德育教育而言，更是如此。班主任在“立德树人”活动中往往表现出思想上的优秀和行动上的不足的特点，殊不知，良好的思想品德并不是要熟记多少知识，而是表现为一种综合素养。王守仁说：“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。”知行合一才能收获良好的德育效果。
譬如，班主任实施以“敬老”为主题的德育活动时，可以在快速完成有关敬老理论与社会事例的教学后，带领学生利用课余时间前往敬老院进行志愿者活动。学生志愿者可以在活动过程中以小组形式为老人提供不同的服务，如为老人修建指甲、为老人理发、教老人使用智能手机、陪老人聊天等等。想必，在与老人的接触中，学生们更能感知到中华传统道德文化中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的魅力，那是奉献后的自我价值体现。
平时，班主任还可以带领学生分小组和片区，在学校附近区域巡逻检查，处理地面的垃圾，清除墙上随处张贴的小广告等等，当完成义务劳动后，学生们看到干净整洁的环境，同样会体验到自我道德价值实现的满足感。通过这样的实践活动，班主任不仅能够让学生形成良好的思想道德素质，还能通过满足感和成就感的反馈促成学生养成良好的品格，举手投足间都是教养。
结束语
当前，高中班主任应该积极改变“立德树人”德育教育工作的形式化不足，跟随社会发展的脚步，充分考虑学生的实际情况。通过发挥道德模范作用、充分利用班会活动，以及在实践活动中进行德育教育等方式，切实提升德育教育工作的质量和效果。
参考文献：
[1]刘泽光.高中班主任德育工作中存在的问题及对策[J].新课程,2020(52):224.
[2]张小峰.探究高中班主任德育教学的策略[J].天天爱科学(教育沿),2020(11):159.
[3]张如军,车玫芳.高中班主任在教学中渗透德育研究[J].新课程,2020(33):231.
[4]刘媛媛,薛广家.“立德树人”背景下高中班主任德育教学策略探究[J].考试周刊,2020(37):5-6.