杨成清
湖北省郧西县城关镇中心学校 442600
摘要：地理学科作为一门重要学科，在初中首次进入学生们的视野，由于学生初次接触，往往对未知的事物充满好奇心。因此，初中阶段对学生的引导性教学就显得十分重要。本文以当下的地理教学模式为例，以探讨图导式教学的重要性为出发点，根据现阶段初中地理教学现状，提出部分教师在地理教学中存在的问题以及方法上的错误，并针对其存在的问题提出相应的解决措施。
关键词：初中地理；图导式教学；教学问题；解决措施
引言：初中的学生一般在初一就开始接触地理学科，地理学科作为一门学生们从未接触过的课程，对于学生们而言无疑是充满新鲜感的，学生们应该是充满好奇的，但是，当今时代的很多学生却对此提不起兴趣，甚至很大部分学生抵触这门课程。究其原因，大部分学生反映的是课堂过于单一无趣，课堂氛围也枯燥无味，学生们很难提起兴趣，并且在学习过程中很难记忆地理知识中的地域板块。因此，图导式的教学模式应该应用于初中地理的教学当中，以便加深学生们对地域板块的深刻记忆，提高学习积极性。
一、图导式教学的重要性
地理这门学科在内容上就涵盖了很多地域的图样，而地图本身就是地理教学过程中的一个重要工具，并且地图当中隐藏着许多重要的地理信息与知识，地图还可以引导学生进一步了解地球上的地域分布。由此可见对于地理这门学科而言，图导式教学是十分必要的存在。图导式教学可以进一步使学生们的思维得到发散，其可以在一定的基础上将各个板块联系起来以更加直观的形式将知识连贯起来展现在学生们的眼前，加深学生记忆。
二、现阶段初中地理教学中存在的问题
2.1、教师教学观念传统
在初中的地理教学中，有绝大部分的教师教学资历很高，有着多年的教学经验，这就间接导致了他们坚持使用自己长久以来一直使用的教学方法在课堂上对学生进行知识讲授，而在当今这个时代，以往的教学模式不适用教授现在的学生已是不争的事实，然而部分教师并没有意识到这一点，依然保留着传统的教学观念以及教学方法，在地理学科的知识教授过程中仍以自己的讲授作为课堂的中心，以布置课后作业这样的方式让学生进行知识巩固，这就导致了学生们缺乏学习的积极性等问题的出现。
2.2、教学方式单一，课堂枯燥无趣
部分教师由于保留着传统的教学观念，致使其无法将新的教学模式应用到教学实践当中，在对地理知识进行讲授的过程仍以自己作为主体进行教授，一般的教学模式就是，课前预习本节课的内容，然后一上课老师就会对知识重点进行圈画，并不会向学生们展示思维导图、地域串联图，这就导致了老师教学方式单一，与学生缺乏互动，使得课堂氛围凝重枯燥。
三、如何将图导式教学应用到教学实践
3.1教师改变传统的教学观念
图导式教学作为新的教学模式，有大部分教师很难将其应用在自己的教学实际当中。这就要求教师们改变传统的教学观念，将图导式的教学模式与自身的教学方式进行融合，将图导式教学融入到课堂当中。
例如，在讲授世界气候特点及气候类型特点的时候，教师就可以将影响气候的因素以及与气候类型相关的知识点利用思维导图的模式将所有知识点串联起来向学生们进行展示，在此基础上向同学们展示世界气候的分布示意图，以此加深学生们对知识的了解程度。这样一来，教师在课堂所讲授的知识就不会单一无趣。
3.2、利用“图文结合”串联课堂要点
由于初中学生刚刚接触地理知识，无法理解地理知识很多复杂的地域问题，并且无法对复杂的地域进行明确的划分。这就要求教师们在教授过程中采取相应的措施尽量知识上的理解难度，以便学生可以更好地接受。图导式的教学模式可以很好地解决这一问题，教师可以采取“图文结合”的方式对课堂知识重点进行串联。例如，在进行季风气候这一知识点的讲解上，单纯地向学生进行文字上的讲解，学生们无法真正认识到其分布的具体区域，而将图片与知识文字结合起来进行教学，便可以将季风气候分布的区域以及每个气候在不同区域的分布大小更加直观地展现在学生面前。这样一来，不仅可以提高课堂效率，还可以优化课堂效果。
3.3、利用图片展示课堂主题
图导式教学顾名思义就是利用图片对学生进行引导。在课堂上，可以采取“以图导课”的方式引导学生进入课堂主题，利用课堂内容的相关图片展示课堂的主要内容。例如，在学习中国的省级分化这一部分知识的时候，老师可以直接向同学们展示中国的行政分划图，并要求学生们人手一份，以便课堂的讨论。老师在教课过程中适当的与学生们互动，提高学生的积极性，课堂结束做完课堂总结时，老师可以提前将下节课所要讲的主题利用图片的形式向同学们展示，并提出相关的问题使其进行课后思考，以便加深学生对知识的记忆深度。
3.4、采用读图析图的方式，开拓学生思维
相对于高中的地理课程而言，初中地理课程中大部分是地域的问题，涵盖了大量的地域分布图、河流分布图等图样。教师们可以充分利用这一特点，将图导式教学引入地理课堂。在上课前利用课前预习的时间在PPT上向同学们展示有关课堂内容的图片，向同学们提出问题，例如，教师可以问同学们这些图片之间都有着哪些共同点或是不同点这样的问题，在上课前活跃学生们的思维问题，使其打开思维以便更好地在课堂上进行思考。
总结语
综上所述，可见现阶段初中的地理教学，部分老师的传统教学模式已不再适合这个时代，而图导式教学模式所具备的优势在初中地理教学中得到充分地发挥，因此，对于初中地理教学来说，教师应积极地将图导式的教学模式引进课堂，并将图导式教学方式充分应用到初中地理知识的教授过程中，以此来解决课堂中存在的种种问题，提高课堂效率，调动课堂氛围，提高学生的学习积极性。
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