薛二强
济源市大峪镇第三初级中学
摘要：周末作业指学生在周末的学习，是指学生不在老师的直接监督下进行的学习。它是课堂教学的延续、巩固和补充，对于农村寄宿制初中学生，教师通过布置科学合理的多类型的周末作业，学生认真完成后，进行多维度科学的评价和激励，学生的学习能力、实践能力、操作能力和解决问题的能力都有提高。
关键词：周末作业 现状与对策 作业设计 作业评价 实践探究
周末作业是对一周所学课堂知识的巩固和应用，周末作业完成的质量高低对学生学业水平的提高有举足轻重的作用。我校是一所农村寄宿制初中，学生每周在校学习五天，周末老师们给学生布置适当的家庭作业是非常有必要的。但是从目前情况来看，学生周末作业质量不容乐观。
一、地理周末作业现状分析研究
（一）首先开展地理周末作业现状问卷调查分析。
我从家庭情况、周末生活、作业内容、作业类型、作业评价五个方面设计18个问题，制作成问卷调查表，对学生进行问卷调查。问卷结束后，我从作业内容、作业类型、作业时间、作业质量、作业数量、作业评价、好的做法、不足之处八方面对所在班级学生地理作业现状及成因进行分析。
作业现状：作业量大 、类型单一、占用时间长、质量不高。
成因分析：教师一味地为了提高学生成绩，周末布置巩固知识性的练习题和试卷作业，习题也没有进行筛选；所有学生作业一样，学生大都能完成作业，但周末学习态度不好，为了完成任务，学生缺少深入思考，错误较多，书写也比较潦草；教师缺少作业整体规划和设计，评价方式单一，不能激发学生学习兴趣。
（二）其次进行周末生活现状研究指导
我对学生的周末生活进行调查，结果显示学生周末主要安排有： 独立做各科周末作业，家长关注较少，不能进行指导，只是督促完成；整理自己卫生 ；看电视 ；玩手机，利用手机刷视频、玩游戏、看电子书等 ；作息无规律，晚上熬夜，周一返校学生疲乏。
我利用晨会、班会群对学生进行周末生活指导：
1.学生制定周末作息时间表；
2.每周和父母交流沟通一次；
3.合理利用手机，接受家长监督；
4.认真完成作业，不会的可联系老师或做标记，到学校时询问老师 ；
5.养成阅读的好习惯，每周读书一小时；
6.坚持认真工整书写的好习惯。
（三）然后进行家庭教育与学习环境研究指导
家庭教育分析：我校学生父母学历较低，都是小学初中毕业，没有辅导能力；多为单亲留守儿童或双亲留守儿童，父母不在身边，和孩子缺少交流和沟通；家长对孩子缺少学习习惯和生活习惯养成教育，而且督促监督较少；家长对孩子缺少理想和目标教育，孩子学习动力不足，目标不明确。
学习环境分析：家庭缺少学习氛围；学生没有固定的安静的舒适的学习场所和环境；家长对孩子的学习投资较少 。
家庭教育、学习环境指导：
1.加强和学校沟通交流，做好孩子周末学习和生活的监督任务；
2.加大对孩子学习和关注和投资力度，定期给孩子购买学习用书和用具；
3.给孩子提供舒适的学习环境和学习场所；
4.时刻关注学生的学习状态和效果，能制定可行的激励和惩罚措施；
5.家庭营造浓厚的学习氛围，打造书香家庭。
二、地理周末作业设计与评价实践探究
（一）丰富周末作业类型
根据学生特点，分层设计作业，每周为学生建立作业清单，内容和形式上多样化，突出层次性、针对性、趣味性、开放性、实践性、发展性、创新性等原则。我主要从以下几方面设计作业。
1．习题型作业。有选择地挑选教材或基础训练中的某些练习题，或对同步试卷题目进行改造、重组。备课时我会进行教材、课程标准、中招试题三方面对照研究，周末时针对某几个考点，整理近几年中招真题进行专项强化练习。
2．归纳总结型作业。比如整理知识点，画知识树，错题归类等。在学完“河流”一节后，周末我让学生对比长江和黄河，总结河流概况、河段特征、河流对社会经济发展的影响、河流生态建设中的问题和措施，加深了对长江黄河的认识和了解。
3．动手实践型作业。如周末让学生利用乒乓球、铁丝制作小小地球仪；用橡皮泥做等高线地形模型；手工绘制我们国家的四大地理区域；民居模型的手工制作；绘制中国地形图等。
4．撰写小论文和调查报告。如在学完“中国的自然资源”后，可以让学生周末设计“我们一家的日用水量”问卷调查、周边餐饮业一次性筷子使用情况调查、超市塑料袋使用情况调查等，并撰写调查报告。
5．设计板报和手抄报。如学完七年级下册地理之后，周末我让学生选择自己喜欢的一个国家或地区，利用手抄报多方面介绍该地区或国家。
6．语音和视频作业。每个学生都有很大的表现欲望，所以周末我让学生利用手机自行录制音频和视频，上传到班级钉钉，供大家一起学习评价。例如我让学生周末自我录制视频介绍亚洲，看谁讲解得全面、简洁、准确，学生的作业都很认真，积极性也非常的高涨。
7．小组合作型作业。在学完“地球和地图”之后，我让居住在一个村的学生为一组，周末设计“村委会平面图”，让他们彼此分工，相互合作，既减轻了学生的负担，又让学生对村委会有了更深的了解。
8．分层型作业。在学完“我国的交通运输业”一节后，我设计了三个层次的作业：第一层次是概括我国主要的交通运输方式特点；第二层次为画出我国主要的东西、南北铁路干线图，指出起止点和铁路枢纽；第三层次为让学生写一篇关于“济源的经济变化与交通的关系”的小论文。这样让学生自主地选择作业，使每一层次的学生都能得到训练和发展。
9．自主设计作业。学生根据一周学习内容，自主设计作业，周一返校后集中展示。
（二）科学评价周末作业
改变以前单一的口头评价，我设计了周末作业清单与评价手册,周末布置不同类型的作业，作业完成后在家自评同时主动请求家长评价，到学校后学生互评，老师评价后进行总评。一月一汇总一小评后颁发周末作业之星荣誉证书，一学期一汇总一大评后纳入地理期末学业成绩，充分调动了学生平时完成周末作业的积极性。
1. 设计周末作业清单
作业清单包括：班级、姓名、作业时间、作业内容、作业类型、用时。
2．利用好作业评价手册
（1）作业评价参与者：自我评价、家长评价、同学评价、老师评价
（2）作业评价方式：等级加评语
（3）作业等级：
分项：自我评价、家长评价、同学评价、老师评价均设置ABCD四个等级（A：25分、B20分、C15分、D10分）
总评：总评等级同样设置四个等级ABCD（A>=90、B>=80、C>=60、D<60）
（4）一月一小评、一学期一大瓶：根据每次总评等级折算分数排序，奖励优秀者，激励进步者，鞭策后进者。
（5）作业评价要求（各占5分）：
①在安静的学习环境下主动完成作业
②能够独立思考、善于创新、学会合作
③书写工整干净，态度认真
④通过作业，提高了学习能力
⑤自我评价满意，值得他人学习
经过一段时间实践，学生周末都能高高兴兴拿到自己乐于接受的作业清单并积极主动完成。学生通过完成不同类型的作业，提高了综合能力。提高了学生学习的兴趣，后进生作业质量明显好转。实践证明，教师只有正确理解地理作业的功能，摒弃传统单一的作业模式，设计出灵活多样的作业形式，并进行科学及时多维度的评价，才能让学生更主动地学习、实践、探究。
参考文献：
1．施加平 《新课程背景下作业功能及其设计所应遵循的原则》《教育导刊》2004.
2．赵世康.适度法：关于布置和处理学生作业的几个问题[J].学科教育，1998（5）.