冯艳红
华中师范大学附属荆州高新区学校 434020
摘要：随着我国基础教育课程改革工作的发展，在课程改革中强调教师个人素养提高的意义，将教师个人掌握的知识作为素质的核心内容，能够推动现有教学工作质量的有效提升。因此本文将分析初中地理教师的知识结构，对初中地理教师存在的知识结构问题提出相应的优化策略。
关键词：地理老师；知识结构；优化策略
针对初中地理科目的教学质量而言，地理教师个人掌握的知识点除了需要掌握地理学科的本体性知识以外，还应该结合实践知识、文化知识和条件性知识，才能够真正达到提高地理科目教学专业性的目标，进而满足新课程改革对初中地理科目工作提出的要求。
一、初中地理教师知识结构概述
在新课标改革背景下，对初中地理教师的知识结构进行分析，能看出在地理学科的本体性知识当中主要包含了以理论知识和野外实践知识为核心的知识体系，这是地理教师必须具备的专业基础知识，也是地理教学工作顺利完成的前提保障。同时，为了使初中地理科目教学质量得到提高，要求地理教师还需要具备地理条件性知识，充分杂糅进地理教学知识、一般教学知识、心理学与教育学等相关知识，能够为地理教师从事地理科目教学工作与实际生活经验进行有效结合，在各项教学知识高度融合的条件下进行知识内化处理，能够让学生在具体的地理科目教学情景当中，真正的掌握和理解地理教学知识点的内容。而这类知识点最大的特点主要体现在三个方面，第一是不同知识点存在的差异性，不同地理教师从事教师实践工作所掌握的知识内容都有较大的差距；其次是缺乏系统性，地理知识在理论和实践方面的划分，导致地理教学活动的开展也更倾向于其中某个方面，没有统一的教学体系加以约束；第三，在不断的教学实践当中，教师个人的人文社会科学知识和素养能力也会得到增强，教学工作的层次性会更加鲜明。针对初中地理教师在知识结构中呈现出来的多种教学特征和发展趋势，关注地理教师知识结构应用存在的问题，能够更有效的完成初中地理科目教学质量提高的目的[1]。
二、地理教师知识结构问题优化方法
在新的教学背景下，如何对初中地理教师的知识结构加以重视，关注地理教师地理学科本体性知识的发展和后续职业知识结构培养，要求中学管理者必须关注地理科目教学内容发展的特点，从提高地理教师自身知识结构的角度，为提升初中地理科目教学质量打下坚持的基础。
从初中地理教师知识结构发展存在的问题来看，首先是初中地理教师应该制定专业的科目知识标准，必须要按照地理教师地理学科本体性知识相统一的原则和评价标准，提出一位合格的地理教师应该如何对自身的地理学科本体性知识进行发展，要求必须制定科学合理的地理教师专业知识结构规范和标准，推动初中地理教师专业化发展，从而确保初中地理教师地理学科本体性知识达到真实的从教标准。其次，根据初中地理教师科目课程教学时长的设置，立足于现有的课程安排为地理教师提供更加多元的相关学科及知识点培训，加强地理教育类课程应用的需要，真正体现出地理科目教学的特点，才能够防止教学内容枯燥乏味的情况[2]。也就是说，在推动初中地理教师知识均衡发展的同时，需要以学生为中心建立完整的中学地理课程教学标准，才能更好地实施地理教师知识结构的不断完与升级。第三点则是要为地理教师创建良好的地理教学知识发展环境，按照地理教师工作经验，让老师能够在从事地理教学活动和知识发展的过程当中完成有组织性的教研活动，真正达到推动地理教学知识进一步发展的目标。需要中学管理者在实际计划时，真正发挥教学保障的功能，从初中地理教师和学校学生未来发展的角度，为地理教师尽可能提供有保障的学习时间[3]。最后，为了达到提高初中地理教师知识结构完善的目的，在策划非组织性专业活动时，需要为教师制定合理的知识发展计划。特别是现阶段，大部分地理教师还没有意识到知识发展的重要性，没有针对知识发展的需要，更加自觉地参与到知识发展计划当中。这就要求初中地理教师必须要基于个人未来发展和职业规划的角度，将实际生活和教学工作结合起来，实现自身知识结构的优化和升级。
三、总结
综上所述，随着新课程改革教学工作的不断发展，促进初中地理教师知识结构调整，已经成为新时期初中地理教学工作质量与水平提高的重要前提。为了有效解决初中地理教师知识结构中存在的不足，要求教师必须要不断思考并且发现自身存在的知识缺陷，从地理科目本体性知识的角度融合其他科目知识点进行补充，才能更好地为学生提供地理教学服务，真正实现对初中地理教师知识结构优化的需要。
参考文献：
[1]王建国.基于核心素养视角下的中学地理教学策略研究[C]//2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2019.
[2]韩敏.基于核心素养视野下初中地理教学策略探究[J].中外交流,2018,000(044):106.
[3]张学礼,崔雅婷.基于学科核心素养的初中地理教学设计策略[J].家长,2019,000(021):P.131-132.