杨岫珊
保山中等专业学校，云南 保山 678000
摘要：职业教育要为社会培育职业技能型人才，与普通高等教育相比，其教育对象和教育方法有所不同。“三教”改革旨在真正落实“立德树人”的总体要求，中职计算机专业课程建设既要培养学生计算机专业技术，也要充分把握教育目标，避免职业教育重技能轻文化的现象，做到在育人的同时提升学生职业适应能力。
关键词：“三教”改革；计算机专业；课程建设
前言
2019年是我国职业教育改革的元年，职业教育进入了新的发展时期。《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革任务。在我国产业从中低端向中高端延伸的过程中，流水线生产作业岗位逐步减少，企业需要能够完成复合化、集成化工作的员工。职业教育要提规格、提质量，就要注重人的可持续发展，注重培养学生的学习方式和思维方式。
一、“三教”改革的内涵
1、教师改革
“三教”改革中，教师是根本，是育人的主体，教师改革就是要整改教师不发展的问题。“四有教师”是新时代对教师的基本要求，教师能力的提升和发展是教师个人成长的必经之路。教师的改革要重视意识形态构建、技术技能提升、教学科研成果转化等内容。教师改革不仅仅是教师个体的发展，更要重视教师团队的建设。把青年教师逐步培养成为骨干教师、专业带头人、大师（名师），建立起一支教学能力强、科研成果突出的梯形教师团队。
2、教材改革
“三教”改革中，教材是基础，是育人的载体，教材改革就是要解决教材不更新的问题。教材的改革，既要改教材的内容也要改教材的形式。一方面教材内容要充分体现课程思政要素，同时突出应用性与实践性，体现技术发展带来的变化，符合产业发展先进性；另一方面，教材结构要根据学生特点进行设计和编排，通过项目式、任务式流程组织教学内容，要创建配套数字化教学资源，形成新形态教材体系。
3、教法改革
“三教”改革中，教法是途径，是育人的方式，教法改革就是要解决教法不改正的问题。教法的改革不是一种新的教法取而代之，而是不同教学方法因课而异、因人而异的选择和叠加，以达到真正因材施教的目的。教法的改革要重点关注教学内容、教学过程、教学方法的设计，从内容呈现形式到课堂组织形式再到学生的学习方式都要有助于知识的全面掌握和应用。
二、“1+X”制度与中职计算机专业课程体系
1、“1+X”制度
“1+X”制度是新时代国家职业教育的新要求，“1+X”即学历证书+若干职业技能等级证书。“1+X”制度使社会力量有效的参与到职业教育中，使学生进入企业后可以更好地面对碎片化的工作。在“1+X”制度下，经济社会发展与教育教学得到紧密结合，为复合型技能人才培养提供了新的评价模式。
2、中职计算机专业课程体系
中职课程是对学生全面发展开展的多维度培养，包括基础文化知识、基本职业技能、适应时代及终身发展能力等。中职计算机专业课程要培养学生敏锐的信息意识，让学生有判断和获取信息的能力，学会利用信息技术工具分析和处理信息，并解决实际问题。除此之外，学生还要学会使用数字化学习资源和工具进行知识学习与职业技能训练，更要学会遵守信息法律法规，遵守信息社会的道德与伦理准则，懂得合法使用信息资源。
在开设中职计算机专业课程时，主要根据岗位需求从计算机应用基础、程序设计、图文处理、数字媒体应用、网络技术等方面组合设定教学内容组织教学。从人才培养的目的出发，中职教育必须有一个完整的系统化的学习过程，这是中职学生形成良好的人生观、社会观、价值观的必要途径。
在计算机技术不断更新的浪潮中，中职计算机专业教育内容通常滞后于实际应用。随着互联网+、大数据技术、虚拟现实与增强现实技术、区块链、人工智能的发展，企业新兴信息技术人才需求岗位增加，如大数据分析师、编程员、设备管理专员等。由社会培训和评价的“X证书”职业能力等级认证可以结合产业发展进行技术技能的快速迭代，通过产教融合对专业人才进行协同培养。在当前中职计算机专业核心课程外，学生通过获取企业认证的职业技能等级证书可以深化专业技能，提前了解职业伦理和操作规范，从而提高学生的就业适应能力。
三、中职计算机专业课程建设思考
1、培养目标与课程设置
随着计算机技术的发展，计算机基础课程已经是一门通识性教育课程。中职计算机专业要真正提质培优，就要与创新研究、产业发展保持紧密的联系。中职计算机专业人才培养要突出专业化水平就要面向职业岗位群设置人才培养目标，在打好专业基础的前提下细分专业方向，制定教学目标。计算机应用技术方向可面向办公自动化信息管理、计算机系统维护等工作岗位；计算机网络技术方向可面向网络安防维护、网站建设管理等工作岗位；软件与信息服务方向可面向软件开发与测试、软件产品营销等岗位；数字媒体应用方向可面向计算机平面设计、影视动画制作等岗位。在课程设置方面，要结合全校性的公共课开设情况，做好课程思政教育。厘清计算机专业群公共课与核心专业课程的关系，进一步完善专业核心课程的开设，做好课程与新职业岗位、市场需求的对接。
2、师资队伍与课程资源
师资队伍的建设从个体角度出发就是要赋能教师以提升教师的专业能力、执教能力和科研能力。一方面要实现校企有效合作，双方师资互兼互聘，尤其是学校教师要深入计算机技术、互联网技术、新媒体技术相关企业跟岗学习，了解行业新技术新动态及企业所需技术技能；另一方面教师要不断加深理论知识的学习，更新知识结构，使教学出业绩、科研出成果。师资队伍的建设从整体角度出发就是要建立一支结构化的师资团队以支撑人才的循环培养。学校专业师资团队要进行专业授课教师的优化与调整，要有计划有目的的安排教师进入高等院校进修，使教师队伍能够实现动态合理的调整和提升。
课程资源建设可以从一体化教材建设及在线课程资源建设入手。专业课一体化教材内容要充分体现实践性，及时将行业的新技术融入到教材中，以职业岗位划分的真实项目、典型任务组织教学内容。根据岗位需求调整计算机软件、硬件学习内容比例，调整理论与实践学习的先后顺序。在任务组织上可以由简单的单项任务向复杂的综合性任务逐渐过渡。一方面学校要积极组建团队建设校本在线课程资源，另一方面要合理利用多平台在线课程资源助力创新性教学。
3、教学方法与考核方法
双元制、现代学徒制、TAFE模式都是在不同的教学方法下形成的教学模式，“1+X”制度是中国改变传统职业教育教学方法新的探索。教学方法的选择与改革要充分考虑学生的学习情况、企业的需求情况，做好产教融合、校企一体的训练方式。在教学内容设计、教学活动组织上都以问题为导向，以团队重组设计教学内容的方式把握专业知识体系，以专业教师课堂互听互评的方式提升教学改革能力。中职计算机专业教学所使用的软硬件多数与企业相同，同时也要利用虚拟仿真实训软件进行企业真实任务模拟训练。在“1+X”制度下，要灵活运用过程性考核、技能考核，对学生进行科学测试评价。中职计算机专业要紧跟互联网技术发展，面向计算机相关专业岗位群选择“1+X证书”进行考培，要实现职业技能等级标准与中职计算机专业教学标准的有效衔接融通。
“三教”改革背景下，中职计算机专业建设要紧随新技术的发展，从教师、教材、教法上进行改革提升，实现人才的多领域跨界融合共同培养。要培养学生计算机技术综合应用能力，将创新、发展、终身学习理念根植于学生意识中，在育人的同时提升学生职业适应能力。