王玉珠
曲靖市麒麟职业技术学校 云南 曲靖 655000
摘要：教育工作对学生未来的发展有着重要的作用，学前教育更是如此，不仅关乎幼儿身心发展，还对幼儿人格的形成有一定的影响。现阶段人们也逐渐意识到学前教育的重要性，随之加大了对中职院校学前教育专业学生的关注。心理自助能力可以很好地体现学生心理的状况，对学生的综合素质有着决定的作用，对其未来就业有着积极的作用。本文将简单阐述中职学前教育专业学生心理自助能力培养策略。
关键词：中职；学前教育专业；心理自助能力；培养策略
前言
心理自助能力体现了一个人心理发展的现状，对其心理素质有着决定的作用。目前人们生活质量不断提升，也开始关注自身的心理状况，从而导致心理自助能力受到了重点关注。对于学前教育专业的学生来说，提升自身的心理自助能力，有利于促进幼儿身心健康发育，因此中职学校要将心理自助能力作为培养学生的重点，并且要不断的创新教育模式，建立完善的心理健康教育体系，从而促进学生心理自助能力的提升。
一、中职学前教育专业学生心理自助能力培养的重要性
心理自助属于是自主性能力，其本质是指主体在自我意识的控制下，主动寻求帮助，从而促进自身发展，使其更加地符合社会发展现状[1]。有相关研究认为，心理自助能力是在个人和社会环境相互影响下形成的，可以很好地调节自身的心理状态，提高稳定性，促进主体更好的发展。心理自助能力是由多方面组成的，具有一定的复杂性，其中主要包括三方面因素。第一点是在正常情况下，对自我心理认知能力和评估能力；第二点是出现问题后，自身的心理调节能力以及解决问题的能力；第三点是在出现心理危机时，自身心理的求助意识。心理自助能力是一种能力的合金，具有一定的多样性。在中职学前教育专业中，教师注重学生心理自助能力的提升，对学生未来发展具有重要的作用。
（一）有利于提升教师的教学效率
现阶段在教育事业快速发展的背景下，我国政府对教育师资应该具备的素质，提出了明确的要求。对于学前教育专业来说，教师师资的培养有着重要的作用，教师不仅要具有基础的专业知识和技能，还有具有良好的职业道德素质和相应的心理自助能力，从而能更好提升其教学的效率。在中职学校学前教育专业中培养学生的心理自助能力，可以帮助教师提升教学的内涵，从而促进学生更好的发展[2]。学前教学专业的学生对未来工作有着无限的憧憬，并且具有爱心、耐心、责任心以及良好的心理调节能力，可以帮助其成为高素质的学前教育工作者。培养中职学前教育学生心理自助能力，需要你帮助学生构建良好的心理素质，增加其自我认知能力的提升，从而提升对心理健康重要性的认识，进一步提升教师教学的水平。
（二）完善学生自身的综合素质
学生的成长分为专业成长和自我成长。在学前教育学生发展过程中，教师要对其进行耐心地引导，促进学生专业技能的提升，并重视其心理状态。在此过程中，教师要学前教育特点上进行分析，结合学生的自身特点，帮助学生认识到学前教育的重要性，调动其学生的主动性，促进学生全面成长。这样可以让学生具有充足的心理和专业知识的储备，进入学前教育行业中，带领幼儿健康成长，培养幼儿良好习惯的形成，为幼儿未来发展和成长奠定良好的基础。同时在进入工作岗位后，幼儿教师面临的是一群可爱活泼的孩子，这对教师的专业知识和职业道德有着较高的要求，不仅要不断提升自身的专业技能，还要具有良好的心态进行教学，根据学生的身心发展规律和性格特点，利用良好的心态帮助幼儿完善自身的学习观念。中职学前教育教师要采取多元化的教育方式，提高学生的综合素质，确保其拥有良好的心态。
（三）促进幼儿健康发展
学前教育专业学生未来就业的方向是幼儿教育，工作对象每天面对的是幼儿，只有保证学生具有健康的心理素质，才能培养出积极乐观的幼儿，促进幼儿快乐成长。近几年，各大媒体频繁报道虐童事件，这主要是因为园所管理不到位和幼儿教师心理健康水平较差[3]。幼儿教师需要在复杂的一日生活中及时的调整情绪，客观地评价自身的心理状态，做好情绪管理工作。这就需要中职学前教育教师在课堂中，引导学生形成乐观的性格和健康的心理，并提高学生对学前教育工作的认识，使其增加对学前教育的重视程度。中职教师在教学中要调整自身的教学观念，树立正面的教学榜样，让学生深刻感受到教师的责任感，并且在课堂中培养学生的耐心和责任心，传授自我调节情绪的方法，使学生能在和幼儿沟通的过程进行有效地引导。同时中职教师还有重视学生心理自助能力的提升，让学生在工作中可以帮助幼儿进行良好的心理建设，从而促进幼儿健康发展。
二、中职学前教育专业学生心理自助能力培养的策略
（一）形成良好的文化氛围，促进学生心理自助动机和需求的产生
1.为学生创造积极向上的精神文化，激发学生心理自助的需求。一方面要在校园里形成正面的文化氛围。学前教育专业的学生未来基本上都会从事幼儿教育工作，学生对工作充满的热情，并且对幼儿较为喜爱，希望自己可以在幼教行业中发光发热，成为一个优秀的幼儿教育工作者。校园中充满积极向上的氛围，有利于激发学生自我完善和自我成长的需求。学生在具有浓郁师范氛围的操场、教室、宿舍等地方学生和生活，可以潜移默化地影响学生，使其树立成为优秀教师的想法。并且在这种氛围下成长，能够拉近教师与学生之间的距离，当学生遇到问题时，也会主动地寻求帮助和指导，促进学生心理自助的产生，进一步提升学生心理自助能力[4]。
另一方面在教学和管理的过程中，中职教师要为学生创造公平公正的学习环境，这样有利于学生自我发展意识的形成。学生可以感受到只要付出努力，就会有所收获，从而促进学生自我完善、自我监督、自我认识的发展，使学生学会自我检查和调节，能主动地适应环境的要求，满足心理自助的需求。
2.营造面对现实的行为文化，促进学生心理自助动机的形成。学生心理健康体现在其实际的应用能力。学校需要营造一个知行合一的行为文化氛围，注重培养学生执行能力，引发学生心理自助动机的形成。中职教师在课程中要为学生树立求真务实的教育态度，鼓励学生进行实践和探索，学生在实际探索中不可避免地会遇到各种问题，从而促进自我发展动机萌芽的形成。学前教育是一个实践性比较强的专业，学生不仅要掌握专业的理论知识，更要具有一定的实践经验，这就需要学生具有良好的执行能力。在求真务实行为文化中，学生会自主的计划学业，并且会和同学进行深入的探讨，也会面临更多的选择。在实践过程中学生会遇到不同的问题，需要帮助和指导，这样会激发学生心理自助动机的产生，从而有利于促进其心理自助能力的提升。
（二）建立完善的心理评估体系，增加学生心理自助知识和技能
1.对学前教育学生心理健康进行评估，有针对性的学习心理自助知识和技能。有调查结果显示，百分之九十以上的学前教育学生希望可以全面地认识自我，并可以系统地学习心理自助的知识和技能。在实际教学中发现，大部分学生在接受心理自助后，可以自助解决心理问题和困惑，只有少量严重心理问题，需要借助专业的医生和机构进行解决[5]。针对这一现状，在中职学生正式入学之前，学校需要对学生进行专业的心理健康水平测试，并将其结果及时地进行反馈，对于具有极端心理的学生及时地进行有效的辅导和帮助。这样可以让学生了解自身的不足，明确改进的方向，从而提升其心理自助能力。
2.中职学校可以开设系统的心理健康课程，并制定相应的实践培训计划，从而提高学生的心理自助知识和技能。在心理健康水平测试的基础上，大部分学生对于心理的困惑可以进行自我调节。首先，中职学校应该积极开设心理健康教育课堂，让学生系统地接受心理教育，使其可以主动地进行健康咨询，解决心理问题，提升自助能力。虽然部分中职院校已经开设了此课程，但是学生的反馈效果较低，主要是学生想要寻求帮助却找不到合适的机会。中职院校开展心理健康教育课程的过程中，所涉及的知识范围比较广泛，课程设置比较科学，学生学习后可以自主解决心理的困惑和问题，并且在课堂中与教师和同学进行探讨，有利于学生身心健康和心理自助能力的提升。同时，学前教育专业的学生对于心理健康技能比较关注，相要学习一些实践性比较高的心理调节技能，教师可以根据这一心理特点，通过传授其行为主义疗法、认知疗法等，使学生心理自助技能可以得到有效地提升。
（三）丰富心理健康教学模式，发展学生心理自助行为
1.中职院校要积极的完善各级心理服务和心理援助平台，促进学生自助行为的发展。学前教育专业学生心理自助能力不仅包括学生的自我成长能力，也包括学生主动运用外部支持系统进行自我求助能力。建立完善的服务平台，可以让学生在产生心理需求想要得到帮助时，能够第一时间获取相应的指导，帮助其将心理自助的需求转变为心理自助行为。这就需要中职院校的领导人员提高重视程度，分层设计心理咨询中心，并选择专业的教师队伍，为学生提供有效的服务，提高学生对平台的信任感。另外，中职学校的教师，还要与时俱进，积极的学习先进的信息技术，并借助其建立相应的微平台，不仅可以为学生定期推送关于心理健康知识的内容和技能，还可以开设网络服务端口，实现二十四小时的心理健康服务，丰富学生的心理自助行为，帮助其达到心理健康水平和目标。
2.整合各方力量，丰富学生心理健康实践活动。首先，中职院校需要建设专业的心理自助平台供学前教育专业学生使用，如沙盘室、心理阅读室等，这些活动学生比较感兴趣，并且参与感比较高，可以提升心理自助的效果。其次，活动本身就是一种实践的方式。大部分的学前教育专业学生比较喜欢参与心理健康活动和实践。学生心理困惑影响的因素比较多，如师生关系、父母关系、同学关系等，这些都是导致学生心理问题的原因。想要解决学生的心理困惑，提升学生心理自助能力，需要通过实践进行改善，可以积极地开展心理自助是社团活动，增加学生的心理应对能力。同时，在于朋友和长辈互动过程中，本身就具有一定的教育功能，开展具有自主元素的活动，可以让学生更加全面地认识自己，深入的探讨心理成长的困惑，从而在这一过程中解开心结，使其心理自助和健康水平得到双重提升。
结束语
综上所述，随着社会的发展和进步，人们逐渐开始重视心理自助能力。对于中职院校的教育工作者来说，要重视学生心理自助能力的提升，尤其是学前教育专业的学生，提高学生的心理自助能力可以提高自身综合素质，为学生未来工作和发展奠定良好的基础。在此过程中，中职院校的教师要整合教学资源，对学生进行有针对性地引导，提高学生对心理自助能力的认知，并建立完善的心理评估机制，丰富学生心理健康实践的课程，进一步提升学生心理自助能力。
参考文献
[1]张景秋.高职院校学前教育专业学生心理自助能力培养策略研究[J].教育教学论坛，2020(10):66-67.
[2]夏芳.中职学前教育专业学生心理自助能力培养策略[J].青少年日记（教育教学研究）,2019(08):54-55.
[3]杨淑雯.高职学校学前教育专业学生心理自助能力培养策略研究[J].才智，2019(20):26.
[4]唐威.中职学校学前教育专业学生心理自助能力培养策略研究[J].时代教育，2018(08):56-57.
[5]栾海清.学前教育专业学生心理自助能力培养策略研究[J].亚太教育，2016(36):251-252.