郭晓锋
宁波市鄞州职业高级中学 邮编315104
1977年5月，汉族，中学语文教师，主要研究中等职业学校教学改革、校企合作，国家级教学成果奖二等奖的第三完成人，执笔浙江省教育科学规划课题获二等奖，多次获得市级教学成果奖、市级教育科学规划课题并获奖。
摘要：古诗词作为我国传统文化的精髓，已经引起广大师生的高度重视。由于中职学生受到当今的流行文化、快餐文化的冲击，出现了逐渐远离古诗词的情况。所以，中职语文教师在开展古诗词教学活动时，必须深入分析当前社会发展的实际情况，探索和研究符合中职学生学习需求的古诗词教学策略，将学生带劲良好的阅读和审美空间中，促进中职学生古诗词学习质量和效率的有效提升。
关键词：古典诗词；现状措施；审美
引言
古诗词作为一种培养学生以及提高学生人文素质的重要文化载体，在学生健康审美情趣的建立方面所发挥极为重要的作用。然而由于很多中职学生内心都存在着进入中职学校就是为了学习技术，只要学好了专业技术，就可以找到一份好工作。所以其在学习的过程中，出现了不重视语文课程中古典诗词学习的重要性，严重制约了其阅读空间和品味的提高，对其后期的成长和发展产生了非常不利的影响。
1、中职古典诗词教学现状及原因分析
首先，中职学生厌学情绪强烈。中职语文教材中选取的古诗词不仅诘倨骜牙，而且深奥难懂，导致很多学生在学习的过程中产生了畏难的情绪。比如，语文教材中收录的《离骚》这首古诗词，很多中职学生在学习后都反映这首古诗深奥难懂，一点学习的兴趣都没有。《离骚>作为我国古典浪漫主义风格诗歌的源头，不仅距离现代学生时代非常久远，而且在形式和内容上也给学生一种陌生的感觉，如果只是从字面上理解的话，学生也往往会因为遇到很多障碍而失去了继续往下读的兴趣。其次，教学方法过于古板。经过深入调查发现，大多数教师在教授古诗词的过程中，都采取的是篇篇逐字逐句串讲的教学方式，在这种以教师讲解为主的教学方法下，真正留给学生体验的时间反而越来越少，教师采用的僵硬死板的教学方法严重挫伤了中职学生学习古诗词的热情。之所以出现这样的情况，主要是因为古诗词与文言文不同，如果教师将文言文教学方法应用于古诗词的欣赏课堂中，必然无法达到预期的教学目标。也就是说，中职语文教师在开展古诗词鉴赏教学活动时，应该在充分考虑文体特点的基础上，合理运用有助于学生理解诗歌内容的教学方法，才能达到促进学生古诗词鉴赏能力与审美能力有效提升的目的。
2、中职古典诗词教学策略研究
2.1扩大阅读面
诗歌作为一种常见的文学样式之一，其采用的语言不仅含蓄凝练且富有跳跃性，而且不管是理解还是欣赏都需要经过入门到逐步发展的一个过程。假如教师只是想通过课堂教学短短的几十分钟时间，就让学生茅塞顿开、心领神会的理解和欣赏古诗词所蕴含的深层次含义，显然是不切实际的。作为中职语文教师来说，在日常教学过程中，应该充分重视学生古诗词阅读和积累的重要性，通过组织学生开展向你推荐一首好诗等活动的方式，要求学生利用课堂教学开始前的几分钟时间，轮流朗诵古诗词，并简单的分析古诗词的特点。
教学条件允许的中职学校，教师还可以通过播放自制幻灯片的方式，培养学生学习古诗词的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，锻炼学生的综合能力，促进学生古诗词学习质量和效果的有效提升。此外，教师还可以通过定期开展评比活动的方式，比一下睡古诗词读得好，背诵的多，比较一下看谁的赏析文字写的内容丰富，图片设计的精巧，经过这样的教学过程，中职学生不仅理解了古诗词的基本内涵，而且教师在培养学生发散思维与创新能力的过程中，学生的综合素质也随之越来越高。
2.2创设教学情境
诗歌是人们情感涌现的一种必然产物。中职教师在开展古诗词教学活动时，应该根据古诗词的内容为学生创设相应的教学情境，才能将学生的情感充分激发出来。教师在开展古诗词情境教学时，应该通过声情并茂范读或图画展示、乐曲播放、形象描述等方式为学生创设古诗词学习情境，感染和熏陶学生，帮助学生加深对古诗词情感的理解和认识。比如，教师在进行李煜的《相见欢》这首古诗词的教学时，应该根据古诗词的内容，配以凄婉的古曲送别或相思曲范读，从一开始就将学生引入到忧伤哀婉的氛围中，引导学生感受诗人的幽居苦情和离愁别恨。这种将学生带入到特定古诗词教学情境中的教学方法，不仅帮助学生加深了对古诗词内涵的理解和认识，而且对于学生古诗词学习兴趣的激发也有着极为重要的意义。
2.3通过诵读进行体悟
优秀的古诗词中采用的语言不仅富于显著的音乐美和节奏美，而且满足了学生朗读与吟诵的要求。古人云：“熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟。”也进一步说明了吟诵诗词的美妙之处。中职语文教师在开展古诗词教学时，必须将诵读法贯穿于古诗词课堂教学中，先要求学生初读识字通词，然后再细细的体味句子所表达的含义。接下来再引导学生感受古诗词的意境，领悟作者所要表达的情感。这种以读代讲、读思结合、读义结合的古诗词教学方法，确保学生在反复诵读的过程中品味和感受到了古诗词所要表达的丰富内涵。中职教师在古诗词教学过程中，应该通过为学生营造古诗词诵读气氛现代方式，引导学生与古诗词作者产生情感上的共鸣，帮助学生准确把握古诗词的意蕴和情趣。由于很多古诗词诗句具有的着一奇字儿境界全出的特点，使人诵读的时候产生一种荡气回肠、思绪万千的感觉。所以，古诗词在值得人们千古传颂而经久不衰。中职教师在开展古诗词教学时，应该牢牢抓住古诗词中的关键词语，引导学生品读赏析。替换法是当前中职古诗词教学中应用效果最显著的教学方法之一，所谓替换法顾名思义就是使用一下意义相近的词替换古诗词中原来的字。然后通过比较两者表达效果的方式，引导学生体会作者用词的精妙之处，感受诗人在创作诗词过程中所要表达的思想情感与人生哲理。此外，教师在开展古诗词教学时，还可以通过引入与古诗词相关的诗歌的方式，对比分析古诗词的蕴意，拓展学生的视野，帮助学生加深对古诗词内容的理解和认识，提高中职学生古诗词的鉴赏能力和水平。
结束语
总之，中职古诗词教学，必须严格的按照中职学生的心理特点，牢牢抓住诗词的特点，为学生创设内容丰富的古诗词学习情境，然后给予学生恰当的提示和引导，增强学生的情感体验，引导学生在教学情境中自由的思考和想象，才能在提高学生古诗词鉴赏能力和水平有效提升的基础上，为中职学生后期的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献
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