关淑艳
黑龙江省桦川县第四中学 154300
摘 要：随着经济全球化的飞速发展，语言学习的重要性不断凸显，作为社会发展的新生动力，初中生要具备扎实的英语基础和语言能力，以更好的顺应社会的发展方向。因此，如何改变当前初中英语教学现状，成为众多初中英语教师值得深思的问题。教师可对如何增强初中英语课堂教学有效性，及提升学生英语语言能力的措施进行探讨。
关键词：初中英语;语言能力;课堂实践
初中学生学习的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢！在实践中我深切感到运用恰当的课堂教学评价，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对英语课堂教学评价的一些认识和看法。
一、课堂教学评价的意义
课堂教学评价是课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障，它根据英语学科教学的目的及原则对教学过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，并做出判断，为学生的发展和教学的改进提供依据。课堂教学评价关注教师的行为表现，注重教师在语言、板书、情感、教学思路、教学设计等方面的表现，认为课堂教学是以教为主，学应该为教服务，新课程提出教学根本目的是为了每一个学生的发展，以及学生在课堂上学习方式，参与热情、情感体验和探究思考等行为表现，做为评价课堂教学质量的主要依据，倡导以教论学的评价模式。
二、课堂教学评价的目标
通过有效的课堂教学评价，使教师在实践中探索研究，不断提升业务水平，从而提高课堂教学的有效性，优化课堂教学，使学生得到真正有效的发展。
三、课堂教学评价的具体措施
在实际的课堂教学中，我们经常会遇到这样或那样的问题，特别是在评价的问题上，教师们也有各自不同的想法和、观点，评价形式的有效性与教师的个性，教师接受新鲜事物的能力有关，不是所有的教师都会赞同相同的评价手段，个性不同所使用的评价方式也就不同，教师的评价对于每一个孩子来说都是很宝贵的，可能会影响孩子的一生，因此，做为教师的我们一定要用好评价手段，激励学生努力学好英语。
1、建立学习小组
我将班级的学生按座位四人分为一个学习小组，选一个英语成绩较好，有责任心的同学担任组长。在课堂上，如果需要小组成员在一起活动，一般都由这四位同学共同参与，小组学习实际上是一种合作学习的形式，初中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。合作学习是一种目标引导性的学习活动。在英语教学中，更多的合作学习活动，贯穿于课堂教学的始终。不同的课型，采用不同的合作学习方法。如合作学习单词、合作学习对话、合作阅读、合作完成作业等。通过这种方式，班级里面很多同学的英语成绩和组织能力都有了很大的进步。在我的班级里有这样几个学生，他们的英语成绩都很好，组织能力也很强，因此在建立学习小组时，我让他们分别担任小组长，而且我把一些成绩较差，性格内向的学生安排和他们一组，通过一段时间的学习，效果很显著。他们不但帮助几个差生培养了浓厚的学习兴趣，还提高了他们的成绩，同时他们自己也有许多收获。
2、学生自评
部分学生自我意识薄弱，还不能完整地进行自我评价，但可以适时地进行自我评价的实践。例如：平时在教学过程中每讲完一课后，我会让学生对照自己的努力目标，即能听懂、会读、会背本课对话，比较自己达到的水平和程度，用五角星标记对自己的学习过程和结果做出判断：能达到几个目标就打几颗星，在此基础上教师再进行检查，强化学生的学习意识。
3、学生互评
在教学中，学生互评能促使学生积极参与，在评价别人的过程中，发现别人的优点，找出自己的不足，实现共同进步。在教学过程中，我经常利用学生互评的方法，如互批单词，互批作文等等。
4、教师激励性评价
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在英语教学中，教师要关注学生的点滴进步，运用Good!/Great!/wonderful!等语言进行激励，“鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。在我的班级里有一名女同学性格非常内向，上课很少主动发言，如果老师叫到她回答问题，声音也很小，甚至不感张口说话，对于这种情况，我经常鼓励她，让她树立自信心，时间久了她的胆子变大了，甚至还主动回答问题了，成绩也有了进步。除此之外，我还通过画红旗、小星星或小红花、小笑脸等进行形象化的荣誉激励，这样一来，能使学生得到充分的自我肯定和心理上的满足，因而他们就会在学习过程中表现出轻松、乐观的良好情绪。
5、教师针对性评价
班级里多才多艺的学生很多，有的能歌善舞，有的能写会画，有的热衷表演，有的擅长言辞，教师在组织教学活动的同时，应善于观察、了解学生的个性差异，挖掘每位学生的才能，在分学习小组时，我注意让内向和外向的学生相对集中，基础好的和基础差的相对集中，以便于他们在小组中发挥各自的特长，在合作中取长补短，百花齐放，同时增强他们的团队意识和竞争意识。在课堂上，当教师对学生的回答、朗读、唱歌、游戏、表演等积极评价的同时，学生也为自己出色的表现感到高兴，从而更加热情地投入，大胆地实践。
6、家长评价
在评价过程中，家长的参与十分重要，因为家长和教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。家长的评价既是学校教育的延续，又是对学校教育效果的直接反映。家长的评价可以针对学生在家的表现进行评价，可以采用多种方式，例如：问卷调查、访谈、电话等等，特别是初一年级的学生，他们做事情没有明确的目的，他们的所作所为最容易受周围环境的影响，因此更应该及时与家长联系沟通。
四．取得的成绩
通过对课堂评价的探究，大大提升了我对于教材的把握和对于教学目标的制定，对教材的处理更加透彻和深入，教学思路也更加清晰，具体，适宜。在课堂评价方面也有了进一步的提高，学生在课堂上的表现也有了很大的改善，从以前的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，学生的个性得到了张扬，教学气氛也异常活跃。
总之，初中英语课堂教学评价应该体现学生在评价中的主体地位，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在评价活动中，让学生真正的成为积极的参与者。因此，我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。
参考文献：
[1]宋坤.初中英语课堂教学实践与研究[J].祖国（建设版），2014（6）.
[2]刘娟华.初中英语课堂教学管理研究[D].湖南师范大学，2011.