迟惠源
哈尔滨市航空服务中等专业学校
摘要：随着教育改革的全面深化，高职英语教学形势也发生改变，注重学生英语“学以致用”能力的提高。但传统英语教学模式，侧重于学生英语基础知识的记忆，难以满足当前高职院校的教学要求。而翻转课堂是基于建构主义的新型教学模式，强调师生的深入互动，充分利用学生英语学习的主动性，从而提高学生英语学习的效率，符合当前高职英语教育的教学目标。因此，高职院校应革新教学模式，将翻转课堂引入当前高职英语教学，从而提高英语教学的课堂效果，强化学生英语自主学习能力，全面提升高职学生的英语综合素质。
关键词：翻转课堂；高职院校；英语教学
1翻转课堂在高职院校英语教学中应用的必要性
1.1教学理念发生转变
当今时代，科学技术迅速发展，大大推动了社会各个领域的发展和进步，教育领域也是如此。对于高职院校英语教学来说，教师需要顺应时代发展，跟上时代脚步，更好地实现和当前人才市场的对接。但是从实际情况来看，高职院校的英语教学基本还是以灌输式教学方式为主，教师将英语知识直接灌输给学生，同时教学过程也是以教师为主导，这样就导致高职院校英语教学和高职英语教育目标相距甚远，难以和人才市场实现对接，大大限制了高职教育的发展和进步。而翻转课堂的出现，对高职院校传统英语教学发起了一场颠覆式革命，其强调课前学生自主学习的重要性，不再以课堂教学为中心，同时也强调在课堂教学中，教师除了传授英语教材中的基本知识，还要组织和引导学生完成对英语知识的运用，最终实现理论和实践相结合的目标。因此，对于当前高职院校英语教学来说，应用翻转课堂是十分有必要的。
1.2高职院校信息化程度提升
当今时代，信息技术高速发展，很多先进的信息技术在教育领域中得到应用。对于高职院校英语教学来说，如果依然采用传统英语教学模式，不仅会对信息资源造成浪费，还会和很多现代信息技术脱节，从而对最终教学质量产生影响。而翻转课堂英语教学模式，相较于传统教学模式来说，充分应用了现代技术手段以及技术工具，如社交网络平台、手机、通信技术、新媒体技术等。就目前来看，高职院校中已经全面覆盖了数字化校园网络，教师和学生都可以通过手机、笔记本电脑、平板电脑等将英语学习资料如英语视频、英语课程等，上传到或者下载到网络平台中。同时，在信息技术的支撑下，学生对于英语的学习突破了时间和空间的限制，能够在任何地方和任何时间下载英语学习资料。另外，线上学习技术的发展使得线上英语教学成为高职院校英语教学的重要教学方式之一，大大拓展了英语教学渠道，同时也提升了英语教学质量。
2翻转课堂在高职院校英语教学中的应用措施
2.1做好课前准备
首先，教师要先了解学生的实际学习情况，根据课程标准制定合理的教学目标，并在此基础上确定教学任务，以此为核心制作知识点的微视频。通常视频的时间应该控制在十分钟以内，要重点突出核心知识，让学生可以在自学的过程中，准确把握学习的重点，更快完成学习任务。在制作教学视频的时候，既可以是教师自己进行制作，也可以将网络资源进行剪辑，只要可以帮助学生进行自主学习就可以。其次，除了要制作教学视频以外，还要有相应的测试题，其目的在于可以及时检测学生的自学情况，使学生能够明确自己在知识掌握中存在的不足，并且教师可以根据学生答题的情况，来调整之后课堂教学的内容，提升课程教学的针对性。
2.2加强教学过程设计
在翻转课堂的应用中，教师应加强翻转课堂的教学过程设计，从而充分发挥教学活动的作用，提高英语课堂教学效率。
一是在学生分组讨论时，教师应制定相应的管理规则，并将其传达给每一位学生，帮助学生树立积极参与讨论的意识，同时针对敷衍了事的学生，教师应予以相应处罚，从而肃清英语课堂教学环境，确保小组讨论发挥应有的作用。同时，教师也可以要求小组长记录成员表现，并将其纳入平时成绩构成，通过相应学分激励学生积极参与小组话题讨论，从而提高课堂英语教学效果。二是在教学引导时，教师应重视学生的英语基础差异，在课前学习阶段，教师可以寻找不同层次的课程，按学生的英语基础差异，推荐学生难度相符的网络课程，从而确保学生能够顺利完成课程要求。同时，在进行课堂小组分配时，教师应注意学生英语基础的搭配，通过以优带差，帮助基础较差的学生进行英语学习，提高英语课堂的教学效果。
2.3加强线上与线下教学相结合
在高职英语教学中，教师应加强线上教学与线下教学的有效结合，在课堂教学中高效融入微信翻转课堂教学模式，充分结合二者的优势，以促进学生对英语知识的理解。在进行实际教学时，高职英语教师可以在课前将准备讲授的内容公布在微信群里，督促学生进行课前预习，这不仅能够促使学生加强对教学内容的了解，而且有利于提高学生在课堂教学中的积极性与参与度。在课堂教学的过程中，教师可以利用微视频，为学生的英语学习营造良好情境，也可以通过播放电影片段、情境对话等，促进学生对英语听力和语言表达技能的学习和掌握。
2.4高效的网络合作学习
在基于“互联网+”技术下的英语翻转课堂教学模式下，学生的学习基本是依托网络来进行的，在学习的过程中，他们可以结合自身的英语水平，选择一些相关的英语知识进行扩展性学习，这样可以打破教学知识的局限性，更好地满足学生的个性化学习需求，促进其对英语知识与英语文化的掌握。不过，这需要教师正确的引导，教师根据学生的实际学习情况、探究兴趣，将他们分为不同的小组，让学生以小组为单位开展探究性学习活动。在此过程中，学生要明确自己的分工，保证每个人都可以参与到其中，同时教师要为各小组探究活动的开展提供必要的帮助，以此确保整体的网络探究效果。在这一过程中，学生的合作意识、探究能力以及解决问题能力都得到了锻炼，对促进学生英语素养的提升意义重大。另外，教师要注意高职教育的特点，重视学生英语实用性方面的掌握，与学生的专业课程相结合，选择相应的教学内容，从而为学生的个人发展打下良好基础。
2.5加强教学评价
在将翻转课堂应用到高职英语教学后，教师应注意及时展开评价，从而引导学生了解自身在英语学习中的不足，并进行针对性的英语训练。一是在学生汇报课前学习成果时，教师应对学生的学习效果予以评价，指明学生在英语知识归纳时，总结不到位的地方。在这一过程中，教师应注意使用鼓励性语言，维护学生自主学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣。二是在小组讨论指导时，教师应不断在各小组之间巡视，从而充分了解各小组成员的表现。在小组进行讨论成果展示时，教师应结合学生在小组讨论中的具体表现，对小组成员进行逐一评价。教师在课程结束阶段，应总结当堂英语知识要点，如虚拟语气中不同时态下的主句、条件句的谓语形式等，从而深化学生对英语知识的掌握，巩固翻转课堂的教学效果。
3结语
在互联网时代背景下，高职英语教学模式需要不断完善和创新，既要顺应高职教育信息化发展的趋势，也要符合高职教育改革的要求，将学生培养成符合社会要求的创新型人才，具备足够的实践能力。而随着翻转课堂应用的不断深入，在高职英语教学中获得了良好的效果，能够充分发挥学生的主体作用，提升学生英语自主学习能力，强化英语课堂效果。
参考文献
[1]邓笛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界，2016（4）：89-96.
[2]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2019（11）：71-75.