许特
温州市实验中学 浙江温州 325000
摘要：随着我国综合国力的逐渐提升，我国初中体育的教学模式不断调整，合作小组学习活动是指在传统的课堂教学中，将每个学生分成若干小组为统一教学的单位，通过对各个教学小组进行统一的教学，小组内共同教师合作开展学习探究，完成了教师安排的教学内容、目标。合作探究学习教学方法在体育教学的过程和实践中的重要性和应用，可以有效培养教师与学生的合作意识，探究学习的能力，从而培养和提高中初中生对学习如何参与体育运动的认识和兴趣，培养中初中生终生热爱体育运动的意识。基于此，本文主要对合作学习模式在初中体育足球教学中的应用做论述，详情如下。
关键词：合作学习;初中体育;足球教学;应用
引言
众所周知，伴随着我国教育事业的飞速发展，传统单一、枯燥的教学模式已经不适合教育发展的需要，新课程改革也对教育教学提出了更高的要求，要求学生在学习过程中要独立自主地学习，培养学生独立自主学习能力，学生可以通过合作学习相互交流探索，相互学习共同成长。在初中体育足球教学中运用合作学习的模式，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提升教学质量和教学效率，培养学生合作能力以及集体主义意识，学生间的共同学习，共同进步才能更好地发挥合作学习的重要性，进而构建更加高效的初中体育足球课堂。
1合作学习构建初中体育足球高效课堂的重要性
首先是有利于培养学生合作意识。现阶段的初中生大多都是家里的独生子女，是家里的小公主和小少爷，是全家上下的小宝贝，所有人都是宠着、宝贝着，对于初中生的成长来说是非常不利的，很容易造成学生以自我为中心不懂得考虑别人的想法或者不愿意与他人合作。但是现在的教育或者是社会都主张合作互利共赢。每个人在团队中都为实现共同的目标而努力，每个小组的成员都努力完成自己的任务后帮助他人完成任务，让彼此更加信任，进而提升团队间的默契。从小培养学生的合作意识，有利于学生在展现自己的同时懂得考虑他人的想法，懂得尊重他人，更好地完善自己。其次是有利于尊重学生的主体地位。素质教育要求教师在教学中要以学生为出发点和落脚点，充分发挥学生的主观能动性，做课堂教学的主导者。学生的主体地位只有在学生交流和活动中才能更好地实现。合作学习有利于发挥学生的主观能动性，激发学生探索知识的欲望，让学生积极主动地参与到学习中，同时学生也可以在合作中发现自己的长处和不足，更好地提升教学质量和教学效率，进而构建更加高效的初中体育足球课堂。
2合作学习模式在初中体育足球教学中的应用
2.1准备充足的时间，深入展开合作
合作学习的每个小组都是由多个学生组成的，而且每个小组的成员分配都是不同的，学生间的学习能力、学习成绩、兴趣爱好、个性特征等都存在一定的差异，如果准备的时间不充足，造成的结果就是体育足球学习能力好的学生积极参与到学习中，主动地发表自己的想法，学习能力相对较差的学生就像是一个参与者一样，很难有自己思考的时间，发表自己想法的机会更是少之又少，学生能力相对较差的学生也很难融入到课堂学习中，尤其是准备时间不充分学生也无法针对学习中的问题展开深入的思考，导致合作学习的质量和效率不高。这就要求教师在运用合作学习方式进行体育足球教学过程中要准备充足的时间，让学生针对问题可以进行思考以及交流，进而深入展开合作。
2.2举办足球“嘉年华”活动
以我校为例，为了满足每个学生对足球活动的独特向往，为了让学生能更自信的参与到足球活动中来，我们在学校举办了足球“嘉年华”活动。在周一的升旗仪式上，我们举行了盛大的开幕式，并展出了足球海报的优秀作品，学校啦啦操队还进行了精彩的表演。这个活动根据不同年龄水平的学生基本活动能力而设计了相关的足球游戏，如基本的带球，知识问答、团队合作闯关、小型比赛等等，并与少先队大队部合作，请学生手绘了游戏规则与方法。学生根据兴趣选择参与不同的游戏挑战，每过关一个游戏得到一个豆豆印章，集齐五个豆豆印章可以换一张“足球嘉年华”豆豆卡。这个豆豆卡可以作为学期末评选“金豆豆”好少年体育方面的加分项。
2.3合作参与
足球不是一个人的项目而是团体项目，教学应紧扣团结的主题培养学生的团队意识。人是群居性动物无论是在校园还是步入社会都需要合作精神。足球场上一个团队有着自己的沟通方式，一个眼神，一个动作，一声呐喊都是团队成员之间的交流，这种交流的本能不仅仅体现在赛场上也会体现在生活中甚至是以后的工作中。合作能力的缺乏是大多体育足球生由学校步入社会后感到很不适应的重要原因之一，在学校教师教授的大多是知识与技能往往忽视了学生的交流与合作能力，无论是在工作岗位还是在社交上都处于被动局面。团结协作的能力并不是与生俱来的是通过后天不断的交流得以提升的，是保持团队的凝聚力和旺盛生命力的必要条件。足球教学中战术是培养学生默契和意识的重要手段，教师通过每一次战术的制定，竞赛中的每一次攻防，跑位，掩护中学生逐渐体会到团队的力量与人合作的便利使学生逐渐养成团队合作意识，了解自己在一个团体中是什么角色，应该尽到什么样的职责，怎样才能实现共同目标。
2.4动画和足球技能的结合，突破技术难点
踢足球并不是简单的用脚踢即可，其是有很多重难点的技术动作。如果这些技术动作仅依靠教师在课堂上示范和讲解是很难发挥出作用的。因为班级的学生过多，教师的示范很可能会出现死角，有学生难以看到。同时示范的动作如若不标准，也容易给学生造成一种误区，尤其是难度较大的动作。如果教师无法标准地示范出来，那么很容易影响最终技能展现的效果。而融入信息技术中的动画功能则可以通过各种方式，比如像快慢镜头多个角度地将技术动作向学生清晰地展现。学生在看这类动作时，可以了解到各个肢体关节的运动方式，在脑海中就会建立一个准确的动作形象。例如在踢足球的过程中，有个技术动作是脚背内侧以及外侧踢球，这个过程中会涉及助跑、脚站位的支撑、腿在踢球时的摆动方向以及脚在接触球时的部位等，这一类动作看似简单，想要做标准却是非常难的。教师可以利用动画功能对这一系列动作放慢、定格、讲解。在讲解时配合动画定格的方式效果会更好，同时讲解也要详细。包括用力的方向、接触球的方式等，让学生能够轻松地领悟到各个动作的要领，突出技术的重点和难点，避免一些动作重复性讲解，影响教学质量。将动画模式和足球技能两者进行结合，可以辅助教师更好地讲解足球相关的动作，同时也能够促进学生突破技术的难点，真正掌握足球的技巧。
结语
总之，合作模式探究足球教师的综合学习实践活动合作模式在近年我国普通高中学校足球教学体育课的综合教学实验中的研究，对于提高教师的足球体育课程教学理论综合能力素质，教学的理论水平和教学能力等均提出了更高的教学认识和能力要求，教师仍然需要进一步提高自身的足球体育教学专业技能，知识的应用水平，教学方法，教学的指导理念，教学观的指导思想。
参考文献
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