曲迎春
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区和平街小学校 161000
摘要：近年来，发展素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的具有创新精神人才的呼声愈来愈高，这是社会发展的需要，也是时代的一种进步。具有创新精神的人必定具有创新思维的头脑。创新思维是发现问题和创造性地解决问题的思维，它不仅能揭示客观事物的本质特征和内部规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果，是智力高度发展的表现。美术教育被公认为是培养创新精神的最具成效的学科之一，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。因此在美术教学中如何培养学生的创新思维，对于实施素质教育具有深远的意义。
关键词：积极性；思维能力；
为此，我就小学美术课堂教学中，如何有效地培养学生的创新思维作了初步研究，下面和大家进行分享。
(一)创设情境，激发创造性思维的积极性
小学生年龄小、形象思维占主导，创造性思维还没有形成。他们没有创造性思维的要求和压力，也缺少相应的训练，因此产生了依赖的心理。小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，教师可通过创设情境来调动学生的思维积极性。
例如在教学一年级实验教材《好吃的水果》一课时，我让学生带来各种各样的水果，创设了一个水果世界的教学情境，让学生来到水果世界。通过“吃吃、看看、想想、画画的方法进行。教师拿出桔子问同学:“桔子是什么形状的?＂还有哪些物体是圆形的呢?(学生抢着答:“太阳＂、“卫星、“皮球”毛线团”、等等。)“请同学们把刚才说的画下来。＂待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时:“桔子瓣像什2(学生会争先恐后的答道:“像月牙船、“镰刀”、“香蕉)。这时纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生产生创造性思维的积极性。
(二)引导学生主动探究，培养创新思维能力
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。教师应尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜能和学习积极性。
比如:像《闪光的烟花》、《我在空中飞》等课，都可以按照学生的特点分成学习小组，让学生根据自己的兴趣、爱好和特长进行讨论并选择自己喜欢的形式进行创作，把学生的思维自然的转变成“我想画、“我要画、“我一定能完成好＂。然后把个人组合成完整的合作品，既可相互学习，又可以使学生产生集体观念并培养了创新思维的能力。
(三)从爱心出发进行评价，激发学生创新思维
评价作业时，应从学生的角度来考虑，找出他们作业中的闪光点加以表扬，从而激发学习兴趣，激发创新思维。
学生美术作业反映着他们的心理发育水平、性格爱好、情感、感知能力和表现能力。因此，我们用一个尺度去要求和衡量学生作业是不现实的。学生绘画的能力与特征跟他们的心理发展水平密不可分，评价他们的作业应考虑学生身心发展水平的差异和性表现，以及审美趣味的不同，要给每个学生留有各自的发展空间，用发展的眼光来看待他们的作业，充分肯定进步。教师对学生的作业评价应以鼓励为主，调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心。
美术作为艺术创造具有鲜明个性，没有统一答案，学生的绘画创作更无“好＂、“坏＂之分。每个学生对自己的作业都很自信，他们的画没有清规戒律的束缚，是天性的自然流露。他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由。教师在评价作业时，应从学生的角度来考虑，找出他们作业中的闪光点加以表扬，从而激发学习兴趣，激发创新思维。
爱与尊重是教育的出发点，教师要从爱心出发，把对艺术教育事业的爱，对学生的爱、对学生作品的爱、对学生在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱融汇在一起，对学生作业进行科学的评价，以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对美术的兴趣和热爱。
另一方面，对于学生作业中存在的问题，教师还应适当、灵活地进行一些反面评价，指出不足并给予具体帮助。
总之，在小学美术课堂教学中，只要我们教师转变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，并切实加以引导，就一定能够使学生的创新思维得到发展和绽放。
参考文献
[1]李素敏浅析新课标背景下小学美术的教育现状及创新措施[J].中华少年，2017，（22）。
[2]张贺菊新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].美术教育研究，2017，（02）。
[3]杨文兴浅谈在小学美术教学中培养学生创新能力的思路[J].未来英才，2016，（10）。