张卉莲
湖北省宜昌市长阳土家族自治县榔坪镇中心小学
摘要：对于小学生而言，形成学习兴趣能够在其获取知识的过程中发挥积极的作用。基于教育改革的背景，越来越多的教师认识到培养学生形成学习兴趣的重要意义，并纷纷投入到探索优质教学方法当中。本文将培养小学生英语学习兴趣的意义作为着手点，对于在小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略展开了一系列的浅谈。
关键词：小学英语；学习兴趣；培养策略
前言：小学生普遍具有较强的想象力，很容易对一些生动化和趣味化的事物形成学习兴趣，这样的学习特点为小学英语教师在日常教学活动中培养学生的学习兴趣提供了有利的条件。因此，小学英语教师应该从自身的角度认识到学习兴趣对于学生学习和成长的意义，并能够以具体教学目标为中心，开展契合幼儿学习特点的教学活动。
一、培养小学生英语学习兴趣的意义
（一）有利于激发学生的学习动力
从小学生的年龄角度来看，兴趣能够为其提供较强的学习动力。如果小学生的学习兴趣不足，很难使其长时间将注意力集中到教学活动上。而学习的本质在于脑力劳动，如果学生认为学习较为乏味且痛苦，则一定难以达到理想的学习效果。培养学生的学习兴趣能够将学生的主观能动性调动起来，使其保持学习热情并在学习中收获乐趣。
（二）有利于培养学生形成良好学习习惯
学生的学习兴趣一旦被激发出来，才能够在兴趣的驱使作用下主动参与教师所组织的教学活动，投入到课程学习当中，乐于主动预习与复习。朗读是小学生学习英语课程的一个重要方法，兴趣能够使学生更加乐于阅读并运用英语进行表达。长此以往，学习兴趣能够在一定的程度上转化为良好的学习习惯，从而优化小学生的英语学习效果，使得学生的英语学习水平得以提升。
二、在小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略
（一）运用趣味化游戏营造轻松教学情境
游戏本身具有较强的趣味性，属于小学生普遍比较喜欢的一种活动形式。因此，小学英语教师在培养学生形成学习兴趣的过程中可以尝试运用趣味化游戏为学生营造轻松的教学情境。一旦学生能够感受到游戏所带来的乐趣，则能够更加主动融入到英语知识的世界当中[1]。这样的教学方式可以在课堂中形成自由且和谐的氛围，优化学生学习英语知识的效果。例如，教师讲解到“At the farm”这个单元时，其中涉及到很都表示动物和蔬菜的词汇，教师可以为学生设计一个“我演你猜”的游戏，每个学生依次走上讲台上根据“What's in the farm？”这个主题进行表演，其他学生坐在下面猜一猜讲台上的学生表演的是农场中的什么动物或者蔬菜，教师要求学生用英语说出自己的答案，而表演的学生也需要用英语来回复。小学生具有较强的好奇心与好胜心，这样的游戏能够使其更加乐于参与英语学习活动。
（三）发挥信息技术优势延伸教学新空间
信息技术作为一项新技术已经在各个教育阶段的课堂教学中得以普及，对于优化教学效果发挥重要的作用。
因此，基于培养学生形成英语学习兴趣的目标，教师可以在教学中发挥信息技术的优势，对于教学空间进行拓展，使课堂教学的方式更加灵活，带给学生更加丰富的学习体验。例如，教师讲解到“How can I get there？”这个单元时，可以针对“Ask for directions”为主题利用计算机中的“配音趣”软件播放一段对话，让学生仔细观看，了解对话中人物所表达的内容。基于此，教师可以让学生根据自己的兴趣选择对话中的角色，教师对于对话进行消音处理，让学生根据场景为其进行配音。教师不必要求学生完全复述对话的内容，而是可以根据自己的理解针对场景自由表达，形成完整的对话。用这样的教学方式使得教学空间得以拓展，有利于激发学生的学习兴趣。
（三）积极开展丰富化英语实践教学活动
小学阶段的英语课程内容具有较强的基础性，与学生的实际生活之间存在密切的联系，针对这样的课程特点，教师可以为学生开展实践活动，引导学生在实践中学习与掌握英语知识。这样的教学方式更加契合小学生的年龄特点，也能够在很大的程度上降低英语课程的枯燥程度，调动学生的学习兴趣[2]。例如，教师讲解到“My weekend plan”这个单元时，可以为学生设定一个主题，告诉学生本周末要组织大家进行集体活动，让每个学生根据自己的想法制作一份出游计划，并在课堂上由教师组织学生展开讨论，以投票的方式从中选择一则最优的周末出游计划。又如，教师讲解到“My schoolbag”这个单元时，可以以“My favorite book”这个主题为学生开展一场读书交流活动，让学生互相分享和介绍自己喜欢的书籍，互相交流。这样轻松的课堂氛围能够激发学生的表达欲望，更好的感受学习英语课程的魅力。
（四）组织合作学习活动突出学生主体性
新课改强调了学生在教学关系当中的主体地位。很多小学生并不是不喜欢英语这门课程，而是教师留给学生自主学习的空间较小[3]。针对这样的教学情况，小学英语教师要想达到培养学生形成学习兴趣的目标，可以组织学生进行合作学习，将更多课堂时间和空间交给学生。在这样的课堂中能够使学生感受到自己的主体地位，从而转变英语学习思维，逐渐形成学习兴趣。例如，教师讲解到“How tall are you？”这个单元时，可以先为学生讲解本节课的基础知识。基于此，教师可以将学生划分为几个小组，让其在组内练习运用形容词比较级进行对话。每个小组合作学习完毕，由教师提出问题检验其学习成果，并对于学生所提出的学习问题进行详细讲解与点拨。
结论：综上所述，培养学生的学习兴趣已经成为了越来越多小学英语教师的教学工作新目标，能够有效提升课堂教学质量。因此，以激趣作为导向，小学英语教师可以运用趣味化游戏营造轻松教学情境；发挥信息技术优势延伸教学新空间；积极开展丰富化英语实践教学活动；组织合作学习活动突出学生主体性。通过本文对如何在小学英语教学中培养学生学习兴趣展开的一系列浅谈，希望能为构建小学英语高效课堂提供一些参考。
参考文献：
[1]陈漪.趣·乐·善——运用绘本激发小学生英语学习兴趣策略分析[J].科学咨询(教育科研),2020(10):146.
[2]侯斯燕.巧用积分激励法 提高小学生英语兴趣[J].华夏教师,2020(07):26-27.
[3]陈雪,邢玉霜.浅析如何提高小学生英语学习兴趣[J].英语广场,2020(04):126-127.