王羊
哈尔滨北方航空职业技术学院
摘要：素质教育时代，英语作为高职院校一门公共必修基础课程，是学生综合能力提升的有力支撑。在网络时代，信息技术在快速发展的背景下也广泛应用于教学领域，依托信息技术构建高职英语多元混合教学模式，能突出英语教学的便利性和普适性特征，能丰富学生的学习资源，能培养学生的自主学习能力，能提高学生的阅读、写作、口语表达等人文素质，并为其后续工作奠定坚实的基础。
关键词：高职英语；混合教学；对策
高职英语混合教学是国家教育信息化改革的产物，将传统的优秀教学和线上教学有效地结合到一起，使教学发挥最优效果，在实践中得到了验证和认可。这就是“线上+线下”教学模式，通过这种学习模式把学习的深度再度强化，提高了学习的质量和效率。而在应用混合教学模式的同时，部分高职院校仍存在很多问题，阻碍着学习质量和效率的提高，对混合教学模式的盲目认识、浅层次的使用等现象，影响着院校的信息化教育改革进程和方向，也对学生的学习有着很大的影响，从而对混合教学模式失去了学习兴趣。
1多元混合教学模式在高职英语教学中的应用意义
1.1激发学生的学习热情
传统课堂教学以课堂语言讲授为主，教学模式单一，会让学生产生枯燥感。多元混合教学模式通过线上线下教学模式的有机结合，通过移动平台的辅助，通过混合评价方式的构建，能激发学生的学习兴趣。举例说明，教师利用影视作品观看的方式引导学生学习，并将重要知识点融入影视作品视频中，让学生在观看视频的基础上体验知识内涵，能让学生体验英语学习的乐趣和成就感。
1.2丰富教学模式与内容
多元化混合教学模式以线上线下结合教学为重点，通过对线上平台学习及线下课堂学习的整合，通过混合教学评价体系的构建，能在突出不同教学模式优势的基础上，提高学生的学习效果。教学模式的取长补短，提高学生的学习效果。学生通过线上平台的学习记录自己不理解的知识，教师统计学生的问题，并依托学生的问题进行线下课堂教学的有效设计，以实现教学的针对性和有效性。学生在线下课堂学习时，针对不理解的内容可以进行线上相关视频的补充学习，目的是通过丰富的教学内容和模式提高学生的学习效果。
2高职公共英语多元化混合教学模式构建路径
2.1根据课程来进行混合式教学
通过分析高职英语混合式教学可以发现，教师可以将异步讲授或者同步讲授的方式运用进去。同步讲授指的是在进行线下教学的时候，将演示模式很好地融入进来。教师可以提前准备教学内容，根据文本来组织上课的内容，通过网络服务器来展示教学内容。学生在同一个时间进行软件的登录，教师通过这样的方式来进行教学，在这个过程中师生也能够很好地进行沟通和交流。通过这种教学方式，教师可以及时和全面地了解学生实际学习情况，并利用课前引导的方式让学生进行微视频的观看，提出相关问题，利用师生互动的方式来进行问题的解决。此外，教师还可以将投票和提问等方式运用进来进行教学氛围的活跃，通过教学管理的模块，教师也能够全面地了解学生学习进度，从而根据进度来进行针对性较强的指导计划的制定。异步讲授主要需要教师全面地分析高职英语课程，并将一些教学内容设施成为学生必修的线上课程，在进行课堂教学前，学生需要通过线上学习的方式来自学，教师在了解学生学习情况的前提下，通过课堂讨论的方式来进行教学，这种教学方式能够很好地达成翻转课堂和移动学习的目标。通过手机和电脑等设备，教师能够评价学生学习情况，并且可以通过线上的方式来获得学生的反馈，只有学生学习任务完成，才能够学习下部分内容。
将异步讲授运用进来，能够给学生营造出更加自由和自主的空间，让学生进行学习，并且教师还可以根据学生的问题和学习中的薄弱环节来教学。此外，教师还可以设计一些比较有趣味的英语小游戏，提高英语教学的趣味性。
2.2强化线上与线下教学的互补性
教学改革的信息化不是因为传统教学模式不好，而是因为要适应新时代的步伐，对效率进行提高，把学生的被动学习转化为主动学习，从而实现深度学习提高学习的效率。线下教学为主，增加线上教学辅助，在设计阶段要将二者融合成为一个整体。线下教学通过老师把控教学进度和难易点重点解析以及情景演练等，掌握学生的学习情况，再结合线上来对学生的薄弱环节进行攻坚。线上英语选择多以互动为主，让学生张开嘴巴用英语，情景等增加职场应用，让学生提前接触职业英语应用。要注意学生对着屏幕都能张开嘴巴，但是到了实际场合就“提笔忘字”，针对这种情况线下组织一些课外学习内容，邀请留学生等外国人加入进来，无限真实地模拟真实的环境，也是去除学生张不开嘴的心魔的重要举措。双管齐下高职英语混合教学增加学生自主学习的同时，充分发挥混合教学的优势，达成教学预期，强化英语应用能力的素质。
2.3职业与英语融合为职业英语
高职院校有很多专业，英语教学大多数是以系区分的，混合英语教学可以做到细分到专业级别，这也是线上英语教学的特点之一，针对性比较强。英语混合教学模式把职业和英语很好地融合到一起，在学生专业基础上学习内容与职业对接，变成职业英语，这样强化了英语应用的同时，对于英语学习的预期效果提高了一个层次，实现学以致用的过渡。专业领域的词汇、情景等在学习之后能够在实际职业生活中运用自如的很少，或者说这个过程缺乏有效方式锻炼。线上教学就很好地弥补了这点，多媒体能够实现互动学习、场景学习等丰富的学习方式，最重要的是英语打破了原有的心里对白，而转为实践性的学习。再进一步创新，把高职英语的考试方式从传统的笔试向场景模拟考试过渡，通过英语的实际应用与对话结合在一起，强化学生的职业英语能力。这个阶段从英语基础学习向应用的过渡，而且是要将“应用”作为教学目标，通过混合英语教学高效地实现这个过程。
2.4更新评价模式
在教学中，教学评价是非常重要的，不但会直接影响学生的学习，还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况。进行高职英语混合式教学评价的时候，教师不能够简单地利用期中期末考试的方式来评价自己的学生，而是应该将线上平台合理地运用进来，进行多元评价模式的完善，教师可以利用线上平台来了解学生线上学习和课堂学习的情况，并对学生的学习过程进行公正和客观的评价，并将这个评价添加到期末考试中去。教师还应该做好实践教学的评价，综合评价学生的每一个学习环节，确保评价结果能够将学生学习态度和学习成果体现出来。此外，教师还应该考虑到学生线上学习的时间、数据库浏览的情况以及平时测试成绩等，全面地评价学生能动性，并根据评价情况来对教学模式进行优化，切实提高高职英语教学的质量。
3结语
综上所述，时代在快速发展的过程中对人才的英语交流能力要求越来越高，为了满足社会对人才的需求，高职英语教学涵盖的内容越来越广泛。在网络时代，在信息技术支撑下，多元化混合教学模式以其共享性、丰富性的特点符合学生的学习需求，符合时代对人才的要求，并成为高职英语教学改革的方向。
参考文献
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