王少松
山东省北镇中学，山东 滨州 256500
摘要：在英语教学的过程中，必须深刻认识到有效的词汇教学的重要性。所以，随着英语教学体制的改革和创新，高中学校迫切需要提高教师对于英语词汇的教学水平，让学生在英语阅读的过程中，能够根据自己掌握的英语词汇，进行高效学习，最终激发学生英语学习的积极性，提高英语阅读能力。
关键词：高中英语；英语阅读；阅读教学
随着网络的不断发展，人与人之间的距离从之前的隔岸相望已经变成了地球村，国家与国家，人与人之间的交流越来越多，为了能与国际接轨，我们从小学就开始了对国外知识的讲授，尤其是英文的教学，从小学的英文单词到后来的英文阅读，听说读写都是我们学好英文的关键。然而高中作为学生打好英文基础，学好英文的关键阶段，对于词汇量的积累是必不可少的，尤其是在英语阅读中见到的陌生词汇往往是理解句意的关键。所以高中英语阅读教学中词汇教授方式的适应与否很大程度上决定着学生英语词汇量和英文水平的高低。
1新课标词汇教学对学生学习的意义
1.1提高学生的学习能力，开阔视野
学好英语的前提就是背好单词。新课标要求提高文章的词汇难度，增加生词量，它注重不是一个单词的特定意思，而是让学生在阅读文章时可以灵活运用单词的意思，所以也为教师的教学提高了难度。新课标词汇的新要求是让学生在阅读时就可以记住某个单词，也可以发掘学生背单词的能力，这样也可以提高学生的学习能力。英语单词很多都有一定的联系，比如一个单词加一个前缀或后缀就会成为另一个单词，意思也不相同，但如果找到方法也利于学生记忆。此外就是让学生了解更多关于中西文化的英语知识，这样可以吸引学生的兴趣，帮助学生了解很多文化知识。新的要求肯定会有它出现的道理，教师也要认真学习这些要求，在教学上实行良好的策略，帮助学生进一步学习。
1.2培养学生积累单词的习惯，锻炼学生翻译能力
在高中英语学习中，并不是每一个单词教师都认识。新课标词汇的要求是学生在做阅读时，有的句子是通过上下文才能翻译出来，所以它也提高了学生的翻译能力和理解能力。英语单词的意思并不唯一，新课标是让学生去理解每一个单词在不同情境时所翻译的意思。教师可以在学生做阅读理解时，让学生把不认识的单词自己查出来，然后做出一个详细的讲解，这样也可以拓展学生的知识，让学生可以更好地学习，使学生在做题时可以节省时间，从而培养了学生积累单词的习惯。教师也要认真对待每个学生的学习情况，照顾到每个学生，让学生积极地参与到单词的学习中。在课堂上可以根据新课标词汇的要求，开展相关的英语单词活动，情景模拟，让学生可以认识到相同单词不同的意思，也可以锻炼学生翻译句子的能力。
2高中英语阅读教学中的词汇教学方法
为了高中英语阅读教学中词汇教学效率的提高，在词汇教学过程中，教师可以借用各种方法来激发学生对英语的兴趣，提高学生对英语尤其是词汇的热情，从而大大地提高学生自身单词的拥有量。
2.1进行英语情境教学，营造良好的教学氛围
英语教师在教学有效词汇的过程中，一定要结合相应的语境以及相应的句子成分来进行综合性的教学，从而加深学生对于有效词汇的理解。例如，在教学应用“failure、success”的时候，教师可以通过两个词汇之间的关联性，组成一个例句：“失败是成功之母”。又比如在学习“struggle、future”的时候，也可以编造一个例句：“为更好的未来奋斗”，通过设置这样的情境，可以让学生产生学习词汇的兴趣，还能让学生在学习过程中，掌握词汇用法，学会一些简单的英语短句，从而有效地提升高中学生的英语阅读能力和写作水平。
2.2高中英语阅读教学中图片教学词汇法
在进行阅读教学之前，教师可以借助多媒体播放一些与文章内容有关的图片，激发学生对文章学习的好奇心，然后为了加深学生的印象接下来对文章中涉及的陌生单词引入。例如在学习“Natural disasters”中的阅读文章时，教师可以借助多媒体等教学设备播放一些洪水、地震、干旱等的图片让学生进行观看，从而对接下来要学习的内容让学生有所接触，然后教师用英语提问：“What kind of disaster can beall the above played？”学生听到这句问话再结合刚刚播放的图片，就会大声地说出：“自然灾害”。然后教师就可以顺其自然地引出“Natural”这个词汇，老师可以继续问“What are the causes of natural disasters result？”，学生首当其冲的就会想到很多人都丢失了生命，这样就引出了短语“Take many people’s lives”……这样一问一答的教学方式不仅让学生轻松地记住了单词和短语，还解决了单词学习的枯燥无味，处在这种比较轻松活跃的课堂气氛中，学生们不再是被动的进行学习，还是自发主动地进行学习，大大地提高了学习的效果。
2.3高中英语阅读教学中游戏词汇教学法
为了避免学习单词的枯燥乏味，在进行阅读学习之前，教师可以利用课堂上15分钟左右的时间和学生开展有关词汇的游戏，既可以对学生的学习情况有所了解，还能提高学生的词汇拥有量。例如教师将全班同学分成10组，每组对教师提出的问题用英语在黑板上面进行回答，问题的主要范围是考察词汇的含义和实际应用，然后最后答案正确的小组获得一定的奖励。这样的游戏方法教师教的开心、学生学的开心，在忘记是学习单词的情况下记住了单词的拼写、读音、含义及实际应用，也使单词的学习和记忆不再枯燥乏味，极大地提高了学生的学习积极性。游戏词汇教学法在不影响阅读课的正常安排下还可以有效地提高学生的学习积极性，可以看出是一个挺好的词汇教学法。
2.4教师要进行引导性教学，帮助学生养成良好的学习习惯
在英语阅读的教学过程中，教师想要提升学生有效词汇的学习水平，就要在日常的教学中引导和帮助学生养成良好的学习习惯，教师一般都会鼓励学生应用一些辅助性工具进行英语阅读学习。但是，从实际的教学情况来看，学生在英语阅读的过程中，遇到一些陌生的词汇就会过度依赖学习工具，没有进行自己的思考就进行词汇的查询。这样的学习方法和学习模式可能会帮助学生理解文章，但是很大程度上影响了学生的阅读思路和学习的效率，从长期来看不利于学生养成良好的学习思维。因此，高中英语教师在教学的过程中，一定要对学生的学习态度和学习习惯进行一个全方位的引导。例如，教师在引导学生做英语阅读的时候，要根据实际的故事来想象和判断生词的真正含义，并且，也可以联系生词的上下句和前后段来进行分析，从而了解词汇的含义。另外，在遇到一些转折词汇、因果词汇或者并列词汇时，学生可以有效地借助这些提示信息来理解生词，在英语阅读理解的学习过程中，增加自身的词汇储备量。
3结语
综上所述，在高中英语阅读课中，进行有效词汇的教学，需要教师和学生的共同努力。教师需要意识到有效词汇对于英语阅读的重要性，并且在教学中创新教学模式，积极地引导学生进行英语学习，激发学生的学习兴趣，从而增强高中生的词汇储备，提升学生的综合素养。
参考文献
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[2]黄婷.谈高中英语阅读教学中的词汇教学[J].新课程，2018（1）：140.
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