卢文捷
广西平果第三高级中学
摘要：初一的学生从小学升学上来，对初中的学习环境和学习强度都有一个适应期。面对新的环境，新的压力，很多学习的心理障碍就会暴露出来，尤其是英语学科方面的。本文通过对初一学生学习心理障碍进行分析探讨，提出相应的行之有效的对策，旨在提高学生的学习兴趣和热情，帮助其提升学习成绩，进而提高初中高英语教学的教学质量。
关键词：帮助? 初一? 克服?? 英语?? 障碍
大多数一线英语教师，对学生这样的学习过程都会有极深的体会：即好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感。这种变化过程，实际上是初中学生学习心理变化的一种正常现象，学生从一开始对学习英语的好奇心逐步转化为了逆反心理。那么如何才能有效防止初中学生在英语学习中的两极分化现象呢?其实教师至关重要。教师必须首先端正教育思想，提高自身的业务素质，切实改革教学方法；应从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，才能扎实搞好外语教学，最终整体提高外语教学质量。
一、初一学生英语学习心理障碍的成因分析
（一）缺乏对英语学科重要性的认识，不重视英语学习，产生目标不明，无学习动力的心理障碍
1、家庭方面
我们是一个地处偏远的农业小县，经济条件落后，交通闭塞，资源缺乏。我们学校是一所县城初级中学。虽为县城中学，但我们的学生三分之二来自农村，三分之一来自城区。绝大部分学生的家庭经济一般，还有一部分是贫困户，经济好的家庭少之又少。
2、学生方面
初一的学生涉世未深，见识短，目标不明确，感受不到英语学习的重要性，他们仅仅把英语学习当成是一门功课，一种任务，却不知道英语是一种语言交际的工具。在今后的生活中，能使用这种工具的人的前途、事业和生活绝对是不一样的。
3、学校方面
我们这种地域偏远，条件落后的小县，英语学习的语言环境显然是缺乏的。小学阶段，城区的小学能按课标要求正常的开设英语课程，很多乡镇小学也开设英语课程，但师资水平参差不齐，有些学校是请代课教师，有的学校是由非英语专业的教师执教，在条件落后的村小受师资不足的制约，直接未开设英语课程。不同地域的学校对英语学习的要求会不一样的。
（二）小学阶段无基础或基础不好，学习能力滞后，学习困难，产生畏惧心理障碍
1、不同地域，水平差异大。
由于学生所处地域不同，初一学生英语水平也不尽相同。调查统计时，我们我们发现有一部分来自村小的学生从未学习过英语。他们大多谈“英”色变。还有很一部分来自农村的学生，因学校条件落后，对学校对英语学习的要求低，教师不够重视，学生无所谓，导致没能培养好学生英语学习的习惯，学习技巧和方法的学习和培养就更不用提了。这部分学生往往是双差生，学习习惯差，行为习惯差。更主要的是这样的学生在小学就已经厌恶英语这门学科的学习，他们会把在小学对英语学习的不满带到初中来，从一开始就抵触初中英语的学习。这两类学生要么无基础要么基础差，对英语的学习他们是带有畏惧心理的。
2、学习能力决定适应期的长短
学习能力的的强弱也直接决定着学生进入初一是否能跟上初中教师的教学节奏。学习能力强的学生，即使小学基础差，他也能很快适应。但学习能力弱的学生，他适应初中英语学习的时间会更长，而这又是一个痛苦的过程。在这个适应过程中，学生学习英语很困难，经常完不成老师要求的学习任务，从而对英语学科产生畏惧心理障碍。
（三）缺乏学习英语的毅力，认为英语难学，产生自弃心理障碍
现在的物资条件好，父母有对孩子溺爱有加，养成衣来伸手，饭来张口的坏毛病。得“公主病”、“少爷病”的学生不在少数。这样的学生生活能力差、吃苦精神欠缺。我们的学习绝不是享乐着就能办到的，尤其是英语学习。
这门学科有极大的特殊性，受各方面条件的制约和影响，要想学好英语必须付出更多的努力，花费较多的精力。学习缺乏毅力的学生，因没有吃苦耐劳的精神，很容易就从心里放弃了英语的学习，产生自弃心理障碍。
（四）性格内向，怕出错受人耻笑，不敢用英语交流，有问题也不敢请教，产生自卑心理障碍
语言的学习有别于其他基础性学科的学习。英语是一门语言，靠的就是开口大胆地多说。语言的学习起初都是从模仿开始，要学好它，需要学生多听、多说、多练。我们不能闭口学习英语，因为我们学的不是“哑巴”英语。因此，学生的性格会决定英语学习的好坏。
?? 二、?帮助初一学生克服英语学习心理障碍的方法
?? 为了帮助初一学生克服英语学习心理障碍，我结合自己的教学工作和教育教学方法，总结出一些简单的方法，并将其运用到具体的教学实践中。经过一年反复的研究和实践，这些方法都起到了不错的效果。
（一）教师层面
1、精心准备课堂教学，开展丰富的教学活动，活跃气氛，调动学生积极性，克服惧怕心理
?? 2、树立形象，注重身教，潜移默化感染学生，培养吃苦耐劳的品质，持之以恒的毅力，克服自弃心理
3、尊重为前提、表扬永不忘，激励常挂嘴，克服自卑心理
4、真心实意关心每一位学生，让他们爱上你这位老师，产生学习的动力，树立明确的目标，克服无目的、无动力的心理
（二）学生层面
1、增强班级凝聚力，发挥集体的力量，互相帮助，互相协作，克服怠慢心理，增强班级的凝聚力能营造和谐、团结、友爱的班级氛围。在这样的氛围下，倡导优秀的同学都来关心英语后进生，帮助他们解决学习中的的难题是非常有效的。集体的力量是我们无法想象的，所以教师要善于发挥班级的力量，从班内挑选学习和行为都表现良好的同学帮助学习落后的同学，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且能使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，创造性的思维能力，不在怠慢自己的学习，从而克服英语学习的怠慢心理。
2、改进学习方法，培养自主性学习能力 ，克服应付心理
有的学生之所以英语成绩较差，并非智力低下．也不是学习不努力。究其原因，往往是因为学习方法不当．学习效率低下，学习能力未得到提高。
??三、?所取得的效果
? 经过一年的不懈努力，初一学生的行为习惯和学习习惯较刚入学时都有较大转变。在教师不在的情况下，课代表可以独立组织全班开展英语学习活动，并完成任务。学生英语学习的能力也在不断提高，学习的自信心更足了，持之以恒的毅力更强了。在初一学年期末全县统考中，初一各班的成绩达到了预期目标。
???四、?问题与思考
??? 在英语学习过程中，学生的心理状态，是极其复杂多变的。即使在一节课上，学生的心理状态也不能始终如一。克服了初一心理障碍，不代表学生不会产生心得障碍，更不能保证这些心理障碍不会反复发生，旧的心理障碍克服掉了，又会有新的心理障碍。
?? 帮助学生克服英语学习心理障碍是一项长期的工作，需要教师坚持不懈、认真对待。因此，在英语教学过程中，教师要随时深入了解学生的心理，根据学生的实际情况，采取必要的措施，使学生始终保持积极的心理状态，提高学习效率。
参考文献
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