林 妍
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区站前小学校 161000
摘要：小学英语教学中存在着这样一个问题：几乎所有的小学生在刚开始接触英语的时候，都是充满好奇、兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深和要求的提高，学习上的困难不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，学生的学习效果、学习质量开始下降，课堂上教师的教学受到了很大的影响。另外，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等学习问题。为了培养小学生的英语学习兴趣，提高小学生的英语素质，我们感到必须探索一套适合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。
关键词：增加课堂的趣味内容；教学进行拓展；学习情境
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。还指出：要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。基于此认识，我在小学英语教学中进行了拓展训练的探索，下面谈谈我的认识。
一、从激发学生兴趣出发，增加课堂的趣味内容。
在小学英语课堂教学中，为了增加教学的趣味性，需要把一些知识教学变成游戏，或者进行一定的“换字母，变单词”练习，或者进行一些特定的情景剧表演等寓教于乐。这样做，不仅使学生有种新鲜感，在玩中学，印象更加深刻，在游戏中应用所学知识，使他们有一种获取知识的成就感。通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
二、对词汇教学进行拓展。
现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听、读和单词量的积累是学习英语能否成功的关键，我们必须对词汇教学进行拓展。
词汇在英语学习过程中有重要的意义。学生对词汇的掌握程度，直接影响到他们对句子乃至整个段落的理解。因此，在词汇教学过程中，我积极探索有效途径与方法，使学生在词汇学习中积累大量词汇，为他们在听、说、度、写各项技能的发展上奠定基础。
我们在研究过程中积累了以下几种方法：
方法一：音标拓展法。即根据相同的发音音素，拓展出众多的含有相同音素的单词，使学生进行有效记忆，为学生词汇学习奠定基础。
方法二：中心词拓展法。以一个单词为中心，围绕着这个中心词进行相关联的拓展，使学生掌握更多的词汇，达到发散思维的程度，记忆更多的单词。
方法三：关联拓展法。与本课教学目标相关联的词汇进行文化意识的拓展，拓展时注意选择与学生生活与实际紧密相连，便于学生有效掌握拓展内容。
三、以形象思维为主，努力为学生创设学习情境。
根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。生活情境中应用英语简单的对话解决简单的问题，使学生有成就感，从而激发学生求知欲。
四、要注重语篇教学的拓展。
现行小学英语教材，重视了听说能力的培养。但是，却忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生进行语篇教学的训练、拓展。语篇教学的拓展，开始我们就要培养学生连贯讲话的能力。为此，我们总结了情景教学法和关键词拓展法。要想提高教学质量、提高学生素质，关键在于充分调动全体学生的学习积极性，使学生能进入角色，正确体验主人公的心理需求，激起他们思考、探究、想象的欲望，启迪他们的智慧，教师应该设法开启学生的思维，在教学中多设信息沟通，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，选择最佳突破口，进行设疑，在引起学生心理、情感共鸣，自愿体验的基础上，进行顺于事实发展的扩充、延伸。
总之，我们希望通过对学生进行拓展训练的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的学习兴趣，创新意识和实践能力，焕发课堂的生命活力，提高教学质量。
参考文献：
[1]龙宝新教师教育文化创新研究[M].北京，教育科学出版社，2009。
[2]蒋秀玲教育生态学视野下的大学英语生态课堂的建构[J].吉林，吉林省教育学院学报，2011，（4）。