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广西平果第三高级中学
【摘要】英语阅读能力的高低直接关系到英语学习的好坏，遗憾的是，我们的阅读教学效果并不尽如人意。由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上，对于阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力没得到实质的提高。
【关键词】初中英语 阅读理解 策略
在初中英语的教与学中，阅读理解作为重要环节之一占据十分重要的地位。从现实情况来看，一方面，有部分英语教师开始逐渐意识到英语阅读对提升学生英语学习能力的重要性，也开始采取一些措施来改善阅读教学的质量。但是，在平时的教学过程中，我们发现学生的阅读能力普遍不高，学生对英语阅读缺乏兴趣，不会使用正确的阅读方法来解决问题。因此，如何提高学生的英语阅读理解能力是值得我们广大英语教师深思的一个问题。
一、初中英语阅读理解教与学中存在的问题
我们可以从以下两个方面寻找解决问题的关键：其一教师的个人教学素质，其二学生的个人学习素质。只有教师和学生都分别认识到自身存在的问题，并各自找到解决问题的方法，才能真正地提高学生英语综合阅读理解的能力。
1.教师教学方面的问题。在英语阅读教学过程中，教师应作为阅读材料的讲解者，而部分教师往往忽略文章的文化背景，讲文章拆分为一段一段甚至一句一句，进而着重讲解文章中的词汇、语法、以及知识要点等。这样往往导致学生只能跟着教师讲解的思路对文章进行理解，难以从整体上把握文章的主旨，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，在很大程度上阻碍了学生英语阅读能力的提高。
2.学生学习方面的问题。从上面提及的初中英语阅读理解的教学形式可以看出，这种教学形式往往会让学生感到英语阅读理解的学习枯燥无味，从而导致其兴趣缺乏，进而影响英语阅读理解的教学效率的提升以及学生的英语阅读能力水平的提高。
初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢也是不可忽视的问题之一。造成这种现象，主要由以下几点原因：一部分是由于初中学生的英语词汇量不够，在阅读英语文章时要花费很多时间和精力，从而导致阅读速度不快。二是由于有些学生没有养成良好的英语阅读习惯。
在英语阅读技巧方面，不仅教师在教学中忽略了对学生阅读技巧的培养，部分学生由于欠缺根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力，泛读、快速阅读、略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读能力的提高。
二、初中英语阅读理解教与学的策略
根据以上分析，我们必须解决教师和学生两方面的问题，才能真正提高学生英语阅读理解的能力。因此，本文提出以下几点建议，旨在提高英语阅读理解的教学效率及学生英语阅读理解的能力。
1．?培养学生良好的英语阅读习惯。长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，只注重语法讲解，句子翻译，教师讲得过多，学生思维太少，学生被动接受过多，自主学习过少，把原来生动活泼的“学堂”变成枯燥乏味的“教堂”，抑制了学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。
长此下去，学生的阅读兴趣何以培养，阅读理解能力又何以提高？综合国外的教学理论，结合目前国内的教学环境及学生的特点，在阅读课课堂教学中可采用以下几种教学模式：从活动过程来看，是读——讲——读；从教材的处理来看，是合——分——合；从知识层次来看，是粗——深——用，三者相互对应。在具体的课堂教学中，可采用灵活多变的方法，而“提问——阅读——思考——复述——复习”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。“五步”阅读法体现在教学中应遵循的整体性原则及以教师为指导、学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，将文章的语言形式和其思想内容连成一体，把教师和学生的活动融为一体，摒弃了传统的课文教学带来的弊端：重语言知识轻言语技能，重结构轻语篇，教师讲得多，学生练得少。运用这一方法进行教学，教师在教学中设计出高质量的教学活动让学生参与，自主地、自觉地学，在学习是发挥其智力因素和非智力因素的作用，激发学生的积极性。
2.训练阅读速度，通过对文章难易的判断后，来规定具体时间，如3min 完成短片文章，5min中篇较难的文章，7min难度大的文章。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。
3.增加词语积累。词汇量大小直接影响学生阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料， 没有相当的英语词汇，阅读英语是无法进行的。在平时的英语教学中，要着重对重点词，词组的拓展，运用，以及词性，词形的强调和变化。
4.拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情。英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更好地准确把握文章。在教学过程中，可以摘录一些内容与学生们讨论，交流，让他们能更多的了解文化的差异。?
5.培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型，如，人名，地点，时间，原因。可以直接从文章中找到。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。猜词技巧可分为以下几种：利用上下文意，利用构词法，如前缀-un，-in，后缀-able，-ful，-ness。利用定义线索，如文中出现which means，be called，that is 等标志性的词。
6.阅读思维的培养。与其说是培养阅读思维，不如说是培养语感，英语阅读中，语感很重要，语感来源于大量的阅读积累，只有大量的涉猎课外书籍，才能达到语感的质的飞跃，如英语周报阅读版，21世纪报，中国日报英文版，慢慢来，从易到难，从简到难，关键是对英语阅读兴趣的培养，渐渐的会发现自己的语感在潜移默化中提高了。
提高初中生英语阅读理解的能力，我们必须从教师和学生这个两个方面着手。教师要更新自己的教学理念，运用现代化教学手段，丰富阅读教学资源，提高学生的英语阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，增加学生课外阅读量，扩充学生的词汇量，运用恰当的阅读理解方法，使学生的英语阅读水平和综合运用英语的能力不断提升。
参考文献：
[1]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛,2013.
[2]高琴伦.激发英语阅读兴趣 提高英语阅读能力[J].新课程?中学,2011.