王凤菊
莒县阎庄镇中心小学 276535
【摘要】随着近些年来素质教育的工作不断落实越来越多，有关于思维以及道德方面的课程内容受到了当前高度重视，所以，道德与法治课堂的教学工作的开展，已经从大学专业的教学工作，落实到了当前低年级的教学内容当中。尤其是近几年来小学在进行课程体系调整过程当中，开始将道德与法治作为正常的授课内容，所以越来越多的教师在进行道德与法治课堂建设过程当中，开始考虑运用情境教学方法，通过情景创设能够更好地使小学生快速步入到所创设的情境当中，提高学生的代入感，同时也能够提高学生的学习兴趣，而本文将会针对情景教学，在小学道德与法治课堂当中的应用策略进行详细介绍。
【关键词】小学教育 道德与法治 情景教学方法
在小学教学工作落实过程当中，往往有很多教师在日常的教学内容设计时也会运用很多新型的教学方法，比如兴趣激发法游戏化教学模式以及情境创设方法，但是很多教师在进行应用过程当中都忽略了这几种教学方法的应用特点简单来讲，向情境创设方法，在当前的道德与法治课程的应用效果相对较好，所以对于小学的道德与法治课堂教学设计而言，运用情境创设往往能够取得非常良好的教学效果。
一，情景教学在小学道德与法治课堂当中的应用意义
1，提高学生学习兴趣
随着课程内容的不断改革，传统的道德与法治课堂内部拥有着非常多的理论知识。这些理论知识会使得学生在日常学习过程当中产生非常严重的厌学情绪，觉得该课程枯燥乏味，但是随着近些年来课程内容的不断优化不断改善，在当前的道德与法治课堂内部也进行了很多时进行教学环节的设计以及实践性教学内容的优化以及加入，所以使得很多学生在道德与法治学习过程当中，也能够接触到很多实践环节而运用情境教学方法，能够使这些实践环节快速地进行应用，从而激发学生的学习兴趣。
2，构建良好师生关系
小学教师在日常的教学工作落实过程当中，也会有很多全新的教育方法开展更多的互动教学环节，这样可以有效地搭建师生良好的关系。而在小学的道德与法治课堂当中，运用情景教学方法，实际上就是为教师与学生之间的沟通搭建一个非常良好的桥梁或者是平台。通过情景教学方法的应用，可以使学生在内容学习过程当中，也能够与老师进行实时的互动，从而大大提高教师与学生之间的沟通频率。
3，保证知识与学生生活实际进行有效融合
实际上，当前很多学生在日常的内容以及相应的知识学习过程当中，请你只是在课堂上进行对其进行了解，学习完成之后，并不能够将其应用到实际的生活当中，而小学的道德与法治课堂以及课程内容，实际上与其他学科具有非常大的差异性，而运用情境教学模式，往往能够更好地帮助教师还原学生日常生活当中，所能够遇到的情境，这样就能够将所学到的知识，快速地应用到学生的实际生活当中。
二，小学道德与法治课堂中的情景教学方法与策略
1.积极激发学生学习兴趣
兴趣是引导一个人学习最强力的武器。在小学六年级阶段，由于小学生的生理以及心理年龄发育的限制，他们在学习的过程中更容易被一些新鲜有趣的事物所吸引，所以教师教学需要把握好他们的心理年龄特征。在实际备课的时候，要结合他们的年龄特点和他们的认知程度，选取一些他们感兴趣的事情，这些事情可以作为讲解的案例融入于课堂教学之中，引导学生形成探讨探讨的过程中，不仅增进了他们对道德与法治这门课程的理解，也增加了他们的学习兴趣。
2.给学生搭建学习平台
在教育过程中，教师应该广泛地利用不同的学习平台，为道德与法治课程增添色彩。比如说，教师可以利用多媒体平台，利用微课制作的形式，从互联网上选取一些案例。这些案例可能是真实发生的，也可能是一些教育工作者利用动画的形式制作出来的。
教师可以制定不同的课题，将这些案例归类，然后分别向学生展示让学生形成思考。
这种方法，对学生来讲优势是极为明显的，因为它不再是像传统课堂那样，只是教师与学生的双向交流，而是充分地利用了学生的听觉、视觉感觉等等众多感受，让学生充分的融情于景，使他们更能设身处地地去思考不同事件背后所蕴含的道理。
在思索的过程中，对于他们的做法是正确的或是错误的，可以通过建立班级群等，形成有效的讨论，这种方式其实是课堂教育的延伸，在上课之余，也能够从多个方向，向学生展示更多维度的生活百态，并且通过不同的情境中，让学生感悟出一定的道理，从而总结出正确的做法，以形成正确的价值观。
3.加强课堂实践性
道德与法治课最重要的就是要加强实践，这里的实践证明并不是说要让学生去参与一些比较有冲突的突发事件，而是可以为学生营造一些比较有正能量的活动让他们参加，通过参加一些活动，形成他们积极向上的心态。
此外，在参加社会活动的同时，教师也可以在校园内引导学生来进行情景模拟演练，在演练的过程中，可以让学生自发地去探讨、去选择自己的行为方式，然后再完成一些具体的事件后，再统一进行评价，评价这种方式是否合理？还有没有更好的方式或者解决办法？在共同探讨、一起学习的过程当中，学生也会与教师应同在不知不觉中共同成长。
4.运用信息化教学技术，创设情境激发兴趣
近些年来教育行业的信息化教学技术体系的进行着不断地完善，同样，这也为当前教学情境的创设也提供了非常多便利的条件，运用新的教育辅助手段去创设就业情境，实际上能够更好地使学生快速融入到情境当中，而且运用全新的信息化教学技术以及多媒体教学技术所创设的情境也会从听觉视觉等多个感官方面来刺激小学生的思维体系，从而使小学生快速融入到教师所创设的教学情境当中，使得学生能够与老师之间进行师生的互动，也会大大提高学生的学习兴趣。
5.运用角色扮演教学方法，提高学生的学习主导地位
实际上，在小学传统的道德与法治教学课程开展过程当中教师所运用的教学方法都是传统教学方法，尤其是以填鸭式教育方法最为显著，这样就只使得学生在平时的课程学习过程，当中是作为一个倾听者作为一个听众，所以这也就标志着在传统的教学模式之下，道德与法治课堂当中，教师与学生之间缺乏频繁的互动与交流，两者之间缺乏一定的沟通，而运用角色扮演教学方法，首先能够激发学生的学习兴趣。其次，也能够提高学生的学习热情更重要的是能够营造一个良好的学习氛围，使教师和学生之间进行良好的互动，让教师了解到学生当前的实际学习情况，从而进行内容的调整，大大提高了学生的学习主导地位。
6.结合学生生活实际，提高学生对知识的理解及应用水平
运用情境就业方法，实际上也可以从学生生活当中提取一定的教学素材，因为在日常学习生活当中，学生所能够接触到有关于道德与法治方面的内容，在生活当中所能够接触到的非常多，所以对教师的进行情景创设过程当中就会结合学生的实际生活，将学生实际生活当中所发生的故事以及案例融入到课堂教学当中，从而创设情境这样可以使学生能够迅速地进入到情境状态，在提高学生自身学习积极性的同时，也能够保证学生在课堂上所学习到的技能及理论知识，应用到实际生活当中，提高学生的个人能力。
综上所述，总之,坚持"生活即教育"理论的思想引领,在小学道德与法治课堂中进行情境创设的形式是多样的。只要我们树立全新、接地气的教学观,就一定会探索出一条开放型、多元型的道德与法治教学新路子来!
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《义务教育品德与生活课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]中华人民共和国教育部制定.《义务教育品德与社会课程标准》[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[3] 约翰?杜威著，赵祥麟译.《学校与社会?明日之学校》[M].北京：人民教育出版社，2005.
1.河南省教育科学“十三五”规划教育装备和实践教育专项课题
2.课题类别：重点课题
3.课题名称：濮阳及周边地区研学旅行课程的开发与研究
4.课题编号：2019-JKGHZBSYZX-037