李金宝 韩杰
吉林工商学院 吉林 长春130000
摘要：为提升高校思想政治理论课教学效果，本文从MOOC线上线下混合教学模式内涵、教学模块以及课程设计原则进行探讨。
关键词：思政课 MOOC 线上线下
作者简介：李金宝（1972-）黑龙江明水人，吉林工商学院教授，主要从事思想政治教育与党建研究；韩杰（1965-）吉林长春人，吉林工商学院教授，主要从事马克思主义理论中国化研究。
一、高校思政课MOOC线上线下混合教学模式
在2018年6月成都召开的“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上，陈宝生部长首次提出“金课”概念，要求将“水课”建设成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。各大高等院校如何建设“金课”的问题引起社会各界大规模的讨论，本文提出一种基于MOOC的线上线下混合式教学方法，既给学生增加了“负担”，提高学生的积极性，又改变老师传统的课堂模式，加快教师对知识教学的与时俱进。
教育顺应了信息化时代发展趋势，高等教育信息化逐步深入，大型开放式网络课程应运而生，即MOOC（massive open online courses），在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学方法受到广泛关注。这种教学模式强调对学生除了线上MOOC外，还进行了线下交流补充。这种模式强调学生的学习主体地位,在教师的引导下，注重学习效果和学生自主学习的能力培养。科学合理的组织和展开混合模式教学,也是一个逐步摸索、探讨、实践至成熟的过程，并会对高等学校教学产生积极的作用。
二、高校思政课线上线下教学模式构成模块及联系
（一）立足于MOOC，整合线上教学资源
高校思政教学需要根据现有教材制定出相应的教学内容，在慕课线上线下教学模式之下利用专题式教学是保证教学质量，将课程内容设计成问题导向性的专题，把每个专题包含的各个知识点按照教学逻辑进行模块化整合，进而针对知识点模块开发相应的教学模块，便于学生进行自主学习和知识测试。思政教师可以根据教学内容在线上对教学信息进行整合。在慕课教学背景下，教师既可以通过线上进行收集，教师需要根据教学计划制作相应的教学PPT，编写线上课程期中与期末测试题等，便于检验课程学习效果。
(二) 立足于课堂，线下教学侧重专题讲座和讨论
混合教学模式要实现线上线下有机结合就需要立足于课堂教学，教师根据论坛与作业完成情况可以找到学生的知识漏洞和思想不足。在课堂教学中，思政教师除了串讲章节知识点，梳理思政体系框架之外，还可以增加知识性视频、图片、史实等内容激发学生的学习兴趣。根据学生特点和需求增加相应的作业要求。
思政慕课课程需要结合学生特点设计课堂教学内容，包括学生学习背景调查、课件制作与修改、课程测试和评估，以及课程的正式上线等方面。慕课课程强调体验感以及学生学习的自主性，思政教师可以将学生知识和思想上的问题反馈回课堂教学，然后通过集体讨论、专题等方式帮助学生明辨是非曲直，提高学生独立判断能力，进而可以实现马克思主义的内在升华。
（三）高校思政课线上线下资源有机整合
高校思政课MOOC线上与线下教学模式需要将网络教学与线下课堂教学进行有机的结合，取长补短，实现教学效果的提升。我们根据不同的教学平台可分教师在线模块、教师课堂模块、学生在线模块、学生课堂模块。具体来说，教师在线模块主要就是负责在线上进行教学，包括，线上视频、线上作业、线上讨论等；教师课堂模块主要就是指课堂讲解、小组讨论、教师答疑等工作；学生在线模块主要就是指学生通过MOOC平台进行主动学习，完成学习任务，参与线上课程讨论等等；学生课堂模块主要就是指通过课堂学习，与老师和同学们实现互动，提升课堂教学效果。
三、高校思政课线上线下围绕难点进行课程设计
思政课线上线下教学以“立德树人”为教学任务，以直接关系到学生的成长的问题的发现、分析和解决路径。而围绕教学难点的破除就是思政课混合教学线上线下互动内在逻辑。
（一）设计问题、解决难点。
高校思政课程中许多知识点都理论性强，不利于学生很好地理解其中的含义，我们对于这些知识点可以应用问题教学的方法，进行问题情境设置，把不好理解的知识点转化为学生生活中熟悉的事物和关系，层层提问，循序渐进，让学生能够通过自己现有的认知，并通过思考、教师的适当引导，从而找到问题的答案，解决问题。具体原则：（1）设计的问题要事学生身边的事物，便于学生容易理解，从而激发学生的学习兴趣。（2）提出的问题要把握难易程度，层层提问。（3）围绕目标，突破难点。教师在设计问题的时候要依据教学目标来设计，以防提出的问题对于了解知识点没有帮助。
（二）建构导图，训练思维，把握难点。
建构主义认为：学习过程不是被动接受信息，而是建构意义的主动过程，是学习者根据自己的学习背景，对外部信息进行选择、加工与处理，并且这种过程是学习者的主动行为，从而达到获取知识的目的。高校思想政治课学科的特点是有较强的逻辑性，知识点间存在着非常密切的联系。教师要帮助学生简历自己的知识结构，形成知识系统，这样能帮助学生较快较好地理解知识，将知识化为自己知识构架的一部分，从而提升课堂有效性。在教学过程中，教师要先让学生熟悉教材，在对其进行有效的指导，使他们在书本中找出新旧知识点之间的联系，在进行知识结构的重新调整。
（三）激发学生兴趣，破解难题。
注重学生的自身发展，平等对待学生，激发学生兴趣，破解难题。比如，鼓励学生创设小游戏，让学生亲身参与其中，主动对问题进行思考、分析，这样，一些教学难点得到了解决，还较好地提高了学生学习积极性和主动性，在探究的氛围中掌握了知识，提高了政治素养。
总之，高校思政课慕课线上与线下教学模式是以现有的课堂教学为主体，结合慕课的信息优势，实现线上线下两手都要抓，两手都要硬。在这种模式之下，既可以实现思政课保持意识形态性的教学目标，又可以满足学生对知识广度与深度、主体性、教学方法灵活多样的追求。作为一种新的教学方式方法，我们也需要采取积极审慎的态度来对待它，既不能故步自封，畏惧不前，也不能照抄照搬，拿来主义，我们需要结合自身教学实际以及学生的学习特点，不断实践、反思、完善。
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