李洪超
黑龙江省齐齐哈尔市富裕县教师进修学校 161299
摘要：小组合作学习在教学中的应用，能够有效增强教学氛围，提升学生的学习积极性。小组合作学习充分践行了学生为教学主体的教育理念，此种课堂模式有利于学生学习主动性的培养与学习思维的有效创新。就初中教学中小组合作学习模式的构建进行分析，以供行业参考。
关键词：初中教学；小组合作学习；教学模式
引言
处于新课程改革的背景下，培养学生的知识文化素养是远远不够的，教师必须重视学生学科能力的发展，提升学生的学科核心素养，基于这一点出现了很多新型的教学方式，这对教学的改革很有帮助。合作学习可以说是近年来应用较为广泛的一种教学方法，在教学中合理地应用合作学习模式，能够营造出一种积极的学习氛围，帮助学生从枯燥的课堂学习中解脱出来。初中教学作为中学体系的重要组成部分，培养学生的能力是时代发展的必然趋势，此时教师必须创新课堂教学方式，采取合作学习模式，让学生对学习产生兴趣，能够积极投入进来，从而有效提升学生的水平，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
1、小组合作学习模式的重要意义
1.1使学生具备团队协作能力
团队协作能力是学生开展合作学习的重要前提，合作学习需要学生之间不断进行交流，在交流过程中，学生能够逐步具备团队协作能力。在社会的不断发展过程中，团队是工作的主要形式，为保障工作质量，需要团队成员进行协同交流与合作，这也是当下学生团队协作能力培养的重要意义之一。现阶段，一些学生难以对团队协作有正确的理解，在教学过程中，小组合作学习模式的应用同样需要学生之间进行合作学习，在此过程中学生能够对团队精神有所理解，对培养学生团队协作能力具有重要作用。
1.2提高学生的人际交流能力
小学合作学习模式响应了学生为教学主体的理念，使学生在教学活动中充分发挥自身积极性，受小学合作学习模式的影响，学生在进行学习的过程中，需要与小组成员不断进行交流，这也在一定程度上促进学生人际交流能力的形成。小组的构建具有科学性，在小组学习中，学生能够取长补短地进行学习，小组成员的性格与爱好具有差异性，因此课堂表现同样具有差异性，课堂活动更加丰富。为完成学习任务，学生需要进行合作学习，为保障学习质量，学生要不断交流，长此以往，学生能够积极对自身想法进行表达，这也就对学生人际交往能力的培养具有重要作用。
1.3增强竞争意识
为强化小组合作教学质量，教师往往采用小组竞赛的形式开展教学活动。小组竞赛学习是提升学生学习积极性的途径之一，在教师对教学问题提出后，各小组就需要积极地对问题进行探讨，以得出结论，在此过程中，教师可设置相关奖励，对排名前三的小组以及表现优异的个人进行奖励。大部分学生从小生活环境优越，所经历的挫折教育较少，缺乏对竞争意识的培养，此种教学模式能够潜移默化地对学生的竞争意识进行培养，使学生具备竞争意识。
1.4养成良好的学习习惯
初中对于学生的教育是非常重要的一个环节，这就要求学生在这个阶段打下坚实的基础，为后期的学习做好准备，因此对于培养学生学习的习惯是非常重要的。合作学习的过程当中，组员之间会彼此监督，相互帮助，能够共同制定合理的小组学习目标，一起合作帮助完成各自的小组合作作业部分，然后进行相互沟通交流，相互提意见，共同进步。在合作学习小组共同学习的过程当中，还能够改造学生拖拉的不良的学习习惯，通过彼此激励和监督，促进小组成员良好学习习惯的养成。同时，在小组互助学习的过程中，学生还能学会去思考，去讲解，去从多种方面发表个人的看法和观点，这是对于学生学习素养的进一步提升。在良好的学习习惯的帮助下才能够更好地推动学生学习，促进学习的进步和发展。
2、在初中教学中应用合作学习的策略
2.1科学合理地划分学习小组
小组合作学习的开展需要建立在科学划分学习小组的基础之上，初中教师需要合理地进行小组划分，确保小组合作学习的有序开展。教师可以根据学生的学习成绩划分小组，按照学生的学习能力和个性特点等将学生划分为不同的学习小组，在此过程中需要确保小组当中有成绩优异和成绩一般，还有成绩较差的学生，这样学习成绩好的学生才能够带动那些成绩较差甚至一般的学生，这样的方式要比教师课后的补习效果更好。但是教师需要做好前期的工作，避免小组成员意见不合等产生分歧，出现矛盾纠纷，影响到合作学习的效果。教师还可以根据学生的座位远近划分小组，这样可以方便教师进行小组人员的管理，也有利于小组成员之间的讨论。除此之外，教师在划分小组的时候，需要确保小组人数的均衡，控制小组人数，一般限制在3~5人，在小组合作学习过程中，教师可以对个别学生进行适当的辅导，让一些学科基础薄弱、接受能力较差的学生可以产生成就感，从而激发学生的学习积极性。
2.2开展情境设计教学活动
在课堂的教学活动当中，要适当地开展一些具有丰富内涵的情境式的课堂教学活动，在这种活动过程中学生能够慢慢地培养一种合作互助的思想和能力，增加学生之间的沟通交流的机会，这不仅能够进一步地培养学生的综合素质，还能够对学生的综合能力进行一定的培养和提升。在课堂的教学过程中，教师可以适当地开展相关的活动。比如以小组为单位，开展电影情景模仿，通过电影人物的分配以及台词的拓展发挥，让学生在小组间进行沟通和配合，然后通过小组演练熟练电影情节和台词，在不断的磨合沟通中，增进小组成员之间的情感，增加同学之间的默契，提高学生交流的能力，增加口语表达的机会，促进学生水平以小组为单位不断进步。这样能够更好地促进合作小组成员的进步，提升他们的水平，增加他们口语表达的自信。当然老师还可以在课堂展开演讲比赛和辩论活动，通过口语表达和小组间观点的思考，潜移默化地促进学生能力的进步。
2.3适当地采取合作竞赛制度
作为一种语言，最主要的作用就是沟通交流，在日常教学过程中学生掌握理论知识是远远不够的，还需要具有一定的实践能力。在初中教学过程中，教师可以采取合作竞赛的方式，促进学生学科能力的发展。在实践过程中，学生的表达能力、应用能力都能够得到检测，教师在倾听学生说的时候也能够发现学生学习当中存在的问题，可以及时帮助学生进行纠正，反思自己的教学方式，做出相应的调整。在合作学习模式当中组织开展竞赛，不仅可以调动学生的参与积极性，还能够让学生认识到合作的重要性。在竞赛评价过程中，教师需要将小组作为整体，这样小组成员才会积极参与进来，提升团队的综合竞争力，有效提升学生的水平。
2.4优化小组评价机制
小组评价机制的科学应用能够促进小组合作学习教学质量的提升，对此教师要不断就小组评价机制进行优化。一般来讲，在教学评价中学习成绩是衡量学习质量的主要途径，为提升学生的学习主动性，教师要打破单一的评价机制，融合学习态度与课堂活动表现等内容对学生学习质量进行评价。小组评价机制需要保障评价内容的全面性与科学性，以此不断鼓励学生对教学活动的参与积极性，从而保障学生学习质量的提升。
结语
总之，小组合作学习对于学生在学习方面有着巨大的帮助，能够进一步提高学生学习的主观能动性，同时还能够促进学生水平的提高。同时对于传统的教育模式的改变也有一定的帮助和启发。
参考文献
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