李畅
衡阳市第二十中学，湖南省衡阳市，421000
摘要：随着现代素质教育的不断发展，教育模式也发生了翻天覆地的变化，现代素质教育要求将学生作为学习的主体，发展课堂的出现，打破了传统的以教师为主体的教学模式，非常符合现代素质教育的要求。本文将以初中信息技术课堂教学为例，首先阐述一下翻转课堂的初中信息技术应用探讨，然后分析一下如何实施翻转课堂，最后根据案例探讨一下，如何将翻转课堂应用到初中信息技术课堂教学中去。
关键词：翻转课堂；初中信息技术；课堂教学；模式；探究
一、翻转课堂的初中信息技术应用探讨。
1、没有认识到翻转课堂的重要性。
由于长期受传统应试教育的影响，很多初中信息技术教师并没有将翻转课堂应用到信息技术教学中去，为了能够使学生在较短的时间内学习到更多的知识，依然采用传统的单向灌输式的教育方法。[1]产生这种现象的原因，不仅是受应试教育的影响，还受到课时压力的影响，初中时期的信息技术课时比较短，大多数初中学校一周往往只有一节信息技术课，再加上学校有关领导，甚至很多教师对信息技术的重视程度不够，使得信息教师在进行信息技术教学时，忽视了教育方法的改进。
2、教学方法有待进一步丰富。
虽然部分初中学校的信息技术教师已经认识到了翻转课堂的重要性，也在信息技术课上充分利用翻转课堂的方式进行教学，但是，由于缺乏教学经验，很多初中信息技术教师仅仅采用几种或一种教学方法进行翻转课堂，一般是通过提问或者小组讨论的方式实现翻转课堂，但是长此以往，一直采用这几种单调的教学方法，将会慢慢降低学生的学习兴趣，无法实现更好的翻转课堂效果。因此，为了使翻转课堂发挥最大的效用，必须要丰富翻转课堂上的教学方式。
3、忽视了对学生实践应用能力的提升。
现代信息技术的教学目的不仅仅是使学生学会教材上的内容，更重要的是使他们掌握利用网络资源的方式，也就是说，使学生将学到的信息技术应用到学习和生活中去。但是就目前很多初中信息技术教师的教学情况来看，他们仅仅通过翻转课堂，使学生学会了教材中的内容，但是并没有提高学生的实际应用能力，当在生活中遇到各种问题时，无法使用学习到的信息基础知识灵活的解决，因此，要想真正提高信息技术教育的质量，实现翻转课堂的最终目的，必须要重视对学生实践应用能力的提升。
二、如何实施翻转课堂。
1、提高对翻转课堂的重视程度。
要想做好一件事，必须首先提高对这件事的重视程度，在应用翻转课堂时也应如此，为了使翻转课堂更好地在教学中实施，教育者们必须要提高对翻转课堂的重视程度。对此，笔者有以下几方面的建议，首先，学校的有关领导应做好表率，大力提倡翻转课堂应用到初中信息技术教学中去，并且采取随时进课堂听课的方式，保证翻转课堂在信息技术教学中的顺利实施。其次，学校还应该投入一定的人力物力和财力，积极组织本校的信息技术教师进行教学培训，要请有经验的教师向他们传授翻转课堂的实施方式，通过一系列的培训和宣传，一定能提高信息技术教师对发展课堂的重视程度。最后，要实现家校联合式的教育方式，要求家长积极配合教师的教育改进工作，邀请家长参观学校的翻转课堂实施情况，使家长们认识到，这样的教育改革，对学生综合能力的提高是非常有帮助的。总之，翻转课堂的重要性不言而喻，值得每位教育者为其付出更多的努力。
2、丰富翻转课堂中的教学方法。
翻转课堂的主旨是使学生成为学习的主体，成为课堂的主人，因此，翻转课堂中的教学方法也应该是独特的。针对目前部分初中信息技术教师，存在的教学方法单一且枯燥的问题，笔者认为可以采取以下几方面措施。一是通过创设情境的方式提高翻转课堂的趣味性，例如，当学习到动画的制作这一节课的时候，教师可以先为学生们播放一个常见的动画片段，正当学生们看得津津有味的时候，教师可以提出这样的问题“你们知道这样的动画是如何制作出来的吗？这节课将会教会你”，这时候就会使很多学生对这节课的内容产生浓厚的兴趣，这样的课堂引入，能够尽快提升学生的学习兴趣，比单调的讲解动画制作的有关知识更加有效果。[2]其次，还可以通过角色互换的方式实施翻转课堂，当讲解到某一节内容的时候，有的学生可能早就了解了这方面的知识，但是有的学生却一无所知，这时教师就可以邀请那些对这方面知识有一定了解的学生当一名小老师，为学生们讲解本节课的内容。这样的方式使学生与教师完全互换了角色，不仅带动了课堂氛围，还能使学生积极地参与到课堂中去，也将取得较好的教学效果。总之，翻转课堂的教学方法是多种多样的，只要是能够调动学生的学习积极性的方法，都值得教育者们去使用。
三、根据案例探讨一下，如何将翻转课堂应用到初中信息技术课堂教学中去。
1、充分利用各种网络教学资源。
翻转课堂要求教师尽量减少单向讲授的时间，给予学生更多独立思考的机会和自主学习的空间，将各种网络教学资源应用到信息技术课堂中去，可以使翻转课堂取得更好的效果。教师可以将各种操作步骤录制成视频，让学生们通过微课学习各种新知识，以便增强学生们在初中信息技术课堂中的交互性和协作性，通过相互探讨和合作交流，逐渐自主把握本节课的知识要点，实现翻转课堂的最终目标。对此，笔者将举一个教学案例来说明一下，如何利用网络教学资源实现翻转课堂。例如，当学习到《图像处理的基本方法》这一节内容时，教师不应一开始就引导学生按照教材知识进行学习，而是要求学生们先根据微课视频进行学习，当学生们把握了本节知识的要点之后，教师再对本节课的重要环节做出提示。例如，在春变夏任务时提出要点，告诉他们，旋转图片的方法是：在软件ACD see 中打开图片，选择工具栏中的旋转图标，确认已设置适当的旋转角度；裁剪图片的方法是：打开图片，选择工具栏中的裁剪图标；合成图片的方法是，在工具栏中选择合成图片。总之，将网络教学资源应用到翻转课堂中去，以网络教学资源为主，教师引导为辅，能够取得良好的翻转课堂效果。
2、采用问题引导式的方法开展翻转课堂。
翻转课堂的最终目标是提高学生的自主学习能力和自主思维能力，在这一过程中，教师必须扮演好引导者的角色，采用问题引导式的方法开展翻转课堂是非常有效的。例如，当学习到《图像处理的基本方法》这一节内容时，教师可以在学生们观看完教学视频之后，布置一个任务，任务是设计呈现四季变化的图片，比如春季向秋、冬、夏季的变化。[3]然后要求学生观看教学视频，掌握变化的要点，从而在一步步的思考中完成任务。采用问题引导式的方法开展翻转课堂，有利于提高学生的自主思考能力和自主学习能力。
结束语：
初中信息技术课本身就是一门非常有趣且有用的课程，如果能够打好基础，对学生未来的学习有很大的帮助。将翻转课堂应用到初中信息技术课堂中去，能够有效提高初中信息课堂的效率和质量，最重要的是，可以提高学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和自主思考能力，这对学生来说是终身受益的。
参考文献：
[1]季静静.翻转课堂在初中信息技术课程教学中的应用.《吉林教育.综合》，2018（12）：123-125.
[2]张瑞.翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究.辽宁师范大学，2019（14）：234-236.