昝莉
思南县三溪初级中学（贵州 铜仁 554300）
摘要：新形势下，随着科技的进步和社会的发展，多媒体技术在初中英语教学的过程中引导学生积极主动参与课堂学习中。通过视觉、听觉、大脑等感官的合作交流，提高初中学生的语言运用能力。多媒体技术的运用，不仅可以给课堂注入了新的活力，还可以形象辩证，化静为动，体现交际语言教学的原则。因此，本文首先提出需要探究的重点，之后，结合多媒体教学的优势性，满足现代化的发展路径。
关键词:多媒体技术；初中英语；英语教学
一、问题的提出
从传统初中英语教学的视角看，更加局限于教材的内容，交互性不强。教师很难根据学生的实际需求，选择合适的教学内容与方式，导致学生的主观能动性不足。但是，多媒体的教学方式，就可以在图文并茂的方式，体现动静结合的表现形式，以活泼的形象，调动学生学习的积极性[1]。以此来提高课堂教学感染力，增强教学的质量和效率。因此，如何利用多媒体开展初中英语教学？就成为了目前形势下，需要探究的重点。
二、初中英语教学中采用多媒体教学的优势
相关的调查发现，人类94％的信息都是在视觉和听觉的基础上获得的，88％是在视觉的基础上获得，12％是听觉的方式获得。只有将视觉、听觉同时使用，才可以体现较强的教学效果[2]。传统理念下的初中英语教学方式更加倾向的是放录音—教师讲解—再放录音的教学形式。此种教学方式使学生感到乏味，无法激发学生学习英语的兴趣。但是，多媒体的教学方式，就可以将录音、文字、图片、视频、动画等相互结合起来，以此来加深学生的理解，刺激感官，提高应用性价值。使用多媒体技术形象生动信息量大、交互性强等特点，使其产生“身临其境”的感觉，进一步拓宽学生的思维空间，提高口语水平，增强创造性思维。增加学生语言锻炼的机会，提高学生学习英语的阅读效率。学生也可以直接登录对应的跟读网站，学习口语，实施情景会话。把文本、符号、动画、声音和图像有机的结合起来，提升学生的学习兴趣，提高英语学习的效率[3]。提高学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。密切师生关系，跟教师像朋友一样相处。提高英语学习效率，为学生创造了充足的独立思考的空间。在相互学习和相互交流的基础上，达到取长补短的主要目的。提高学生的口语能力和学习效率，学生之间不仅可以相互学习还可以相互评价，促进英语的均衡发展[4]。
三、多媒体技术运用到初中英语教学的路径
（一）利用多媒体,调动学生学习积极性
从一定的程度上看，传统理念下的英语教学方式更加倾向的是朗读记忆单词词组、小组讨论、听写单词词组等教学方式。内容形式单一，很难激发初中学生学习英语的主观能动性。多媒体辅助教学的方式，就可以将教学的内容更加形象和直观的呈现到大家的视野当中。以此来激发学生的学习兴趣，以学生为本，提高学生的参与度。以图、文、声、像、场景等的方式，为学生提供学习的动力，为以后的英语学习奠定良好的基础。例如：在学习《 Sports life 》的时候，教师就可以结合现实的生活实际，提高学生与其他人之间的交流。之后，使用多媒体的方式，将对话的情景呈现出来，激发学生学习英语的兴趣，进一步巩固学生的思维，锻炼学生的口语交际能力。另外，还需要多完善多媒体技术教学的制作效果，丰富多元化课堂教授模式，积极与学生沟通、互动。
（二）利用多媒体，创设英语情境
从实践的角度看，多媒体技术辅助教学的方式，可以将学生引入到一个仿真的教学情景当中，提高学生语言的运用能力。并将知识点和“情境”结合起来，创设语言教学情景，培养学生合作的意思，提升学生语言的创新能力。另外，还可以根据主题内容的需要与现实的生活结合起来，让学生真实的感受到教学中需要发现和解决的问题。在仿真的场景中，根据自身的只是，建立新的认知，满足现代化的发展路径。例如：在学习《 Australia 》的时候，教师就可以先使用多媒体的方式，把澳大利亚的图片与录像资料呈现到大家的视野当中，并生动逼真的体现出来[5]。 Great Barrier Reef, Great Ocean Road, Wave Rock,
Sydney Opera House, National Library 等就可以生动直观、形象的的吸引学生的视觉感受，激发学生学习的动力，这个时候的学生，就可以快速的进入最佳的学习状态。
（二）合理兼顾板书与多媒体，提高课堂授课效率
从现代化的视角看，传统理念下的教学方式和多媒体技术都存在各自的优势和弊端。传统记笔记的方式，可以让学生的学习保持连贯性，提升信息的传播量，多媒体技术的方式，可以提升信息的容量，达到方便快捷的境界。在传统教学方式和多媒体技术结合之后，就可以巧妙的使用优势，减少弊端的出现。让多媒体教学与传统教学优势互补，多媒体车岗位有效的辅助性的教学方式，达到“优势互补”，不仅可以将多媒体的优势性呈现出来，还可以将教师的引导性作用体现出来。多媒体教学的过程中很容易过分依赖多媒体教学，忽视对应的互动性价值。多媒体教学与传统教学结合之后，就可以根据教学对象和教学内容，合理的使用多媒体技术，处理好传统教学与多媒体教学的关系[6]。例如：在学习Where did you go on vacation？相关内容的时候，教师就可以使用多媒体的方式，将某地的风景照片呈现到大家的视野当中。学生就可以在身临其境的感受当中，感知度假话题的对话。教师接下来在黑板上展示相关的词汇，并将对话的练习融入到词汇当中，练习句型的应用，以此来锻炼学生的英语运用能力和就与表达能力。
总结：随着社会的进步，多媒体教学技术融入到初中英语教学的过程中，教师不仅可以使用语音、视频、听力、影音等多元化的方式，激发学生学习的兴趣，还可以增强课堂的教学效率。另外，多媒体技术还可以克服了传统的英语教学弊端，活跃了课堂教学氛围，丰富信息的含量，创新多元化的教学方式。诱发学生学习动机，不断提升学生的英语语感。不断的总结经验，解决遇到的各种问题，发挥多媒体教学的优势，增强互动性。让初中学生可以使用最为自然的方式教育学生，让初中英语教学更加出彩。
参考文献：
[1]覃黎明. 信息化环境下中职英语混合教学模式的探究[J]. 教育观察. 2019(32)
[2]曹璐. 希沃英语让课堂更精彩——浅谈希沃白板在初中英语中的运用[J]. 名师在线. 2020(06)
[3]杨爽. 试析中职英语课堂与信息化教学新模式[J]. 中国校外教育. 2020(04)
[4]刘士影. 微课视野下高中英语教学路径优化及理性思考[J]. 英语教师. 2020(04)
[5]付珂珂. 英语教学中翻转课堂理念的应用与设计[J]. 江西教育. 2020(06)
[6]李亮红. 初中英语教学微课设计的技巧[J]. 西部素质教育. 2020(05)