汪艳
湖南省衡山县新桥镇贯底中学 421343
【摘要】现如今，传统的英语教学已逐渐被淘汰，情景教学法成为在初中英语教学中越来越多的被采用的新式教学方法。教师通过学生自我带入场景的方式，让课程变成学生能更加通俗理解的知识内容，从而能够使学生更积极、主动的进行课程学习，并有效降低了初中英语的教学难度，本文就情景教学法如何初中英语的教学中应用实施进行了主要论述。
【关键词】情景教学 初中英语 应用实践 师生互动
【正文】众所周知，英语作为三大主科之一，在学生的学习生涯中占据了绝大的比例；而在初中英语的教学时期，是学生夯实基础的关键时期。然而，以往传统的教学方法常常会导致部分学生只能在书面测试部分有较好的成绩，却无法将英语应用到实践生活中；现今，随着情境教学法的推广，教师也越来越注重初中英语教学的实践训练。
一.概述情境教学法的理论
所谓的情境教学法，就是以对学生进行英语教学时，以教材理论为基础，带入学生的个人感观和情绪，将英语对话等应用于实践训练中，以此训练学生英语口语的语感和逻辑思维。情景教学法最大的特点便是将学生带入到场景中，使学生身临其境完成英语对话，加深对英语固定短语和语法的记忆，以此来达到高效的教学。从英语教学的特点来说，听说读写是英语教学的主要方面，也是教师都不可忽略的方面；因此对比以往传统的教学方法，情境教学法就是强调了以往教师容易忽略的—听、说两大方面；情景教学法将学生带入聊天情景中，模拟对话场景，能够使学生的听、说两大方面得到进一步加强，从而为以后学生的实践英语做铺垫。
二．分析情境教学法在初中英语中的教学措施
2.1充分带动教学氛围
高效的英语教学需从培养教学氛围起步，大多数学生在上课时，需要培养一定的教学氛围，学生才会进入到学习状况，以此提高学习效率；教师需要在课前对学生进行引导，根据课程内容制作一个简介，使学生循循渐进的带入到教学氛围中去，为后续的情景教学铺垫。例如在人教版英语七年级下册第九单元的“How was your weekend?”，已经得知此单元的教学内容是有关周末的，所以教师在教学之前可以适当的与学生讨论例如“同学在周末会干什么？”等问题，从而激起学生的讨论兴趣，并可以设置英文对话，让学生相互之间尽量用英语词汇描述自己是怎样度过周末的；如此一来，班级里也就浓厚的教学氛围，教师从而可以进行下一步的教学引导。
2.2充分构建教学情境
在培养浓厚的教学氛围后，教师在正式教学时，可以充分利用情景教学法的特点，以教材内容为基础，将书本内容与课堂条件相结合，设计教学情景；值得注意的是，在进行情境教学法之前，由于学生对教学内容的不熟悉，教师需先带领学生对单元重要知识点进行一个简要的预习，既可以加强学生对教学知识的记忆，也能使后续的情境教学法实施的更加流畅、顺利。例如在人教版英语七年级下册第八单元的“I’d like some noodles”中，会出现“noodles、tomato”等 这样重点的词汇，此时教师需引导学生预习，熟悉单元内的重点单词并加强记忆。
随后，便是教师将学生带入情境教学中，利用英语书本中的聊天对话，且在确保学生不会出现不连贯的单词语句后，教师让学生自行组队，分配书中的聊天角色，利用英语开始情景聊天对话；除此之外，教师还可组织学生利用所学英语词汇量对某一人物或某一物体进行描述，如此可以提高学生对英语的灵活使用程度，加强学生对英语的逻辑思维训练。例如在人教版英语七年级下册Unit7“What does he look like”，可以知道这一单元是有关于描述的，所以教师在课程进行时，设置一个教学场景，可以对学生进行提问，有关自己同桌等人的描述，让学生从外貌、性格、穿着等多个方面用英文进行描述，加强学生对单词的印象，从而提高学生的英语词汇量和英语素养。
2.3充分利用教学设施
教师在创建情景对话时，也要充分利用教学设施加以辅助，从而提高情境教学法的实施效率；教师可制作PPT、短视频等有关单元知识的数据媒体等传输介质，利用学生对数据媒体感兴趣的这一特点，在教师进行情景教学法时，通过教室电子设备辅助情景教学，也能够大大激发学生对学习内容的兴趣以及学习注意力的持久性；譬如在人教版英语七年级下册Unit3“Why do you like koalas?”中，教师可以先通过多媒体给学生播放有关考拉特点的英文介绍，并在视频中重点标出那些重要、复杂的单词，加深学生印象；播放完后，教师还可以通过提问学生考拉的特性等问题来加强学生脑海中的挤一点。且通过多媒体创设教学情境，听、视集为一体，能激发学生的兴趣，活跃学生的逻辑思维，加深学习内容在学生脑海中的印象，从而提高初中英语的教学效率。
【结束语】综合所述，情境教学法已成为教师教学过程中主要采取的教学方式，教师在进行教学时，需一步一步地引导学生，利用多媒体等设施加以辅助教学，和学生共同沉浸在情景对话中，在思维上激发学生的主动创造性，逐步锻炼并培养学生英语的逻辑思维，使学生能够自行构造英文句式。
【参考文献】[1]张艳.情景教学法在初中英语教学中的应用实施[J].科学咨询(教育科研),2021(02):239-240.
[2]林风云.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].英语画刊(高中版),2020(36):124.