裘大可
浙江省宁波市荣安实验中学
摘要：高中英语教学现状存在一些问题，而英语小组教学活动则可以有效解决这些问题，是课堂评价更加高效。本文通过对高中英语现状的评述，英语小组教学在评价中的优势剖析，以及英语小组教学活动形成高效评价的具体策略的阐述，为高中英语小组教学活动中应该如何提升教学评价提供参考。
关键词：英语小组，教学评价，小组教学
一、高中学生课堂英语评价现状
要在英语教学活动中获得高效评价，对目前高中生课堂英语现状的了解是十分必要的。目前，我国大部分地区学校，高中生英语依旧是以老师提问，学生作答，课后练习试题，早读背诵课文为主的一种缺乏互动情境的教学模式。与之对应的评价标准，也主要是以学生能否认真听讲，课后完成相关作业，教师是否传达了既定的教学内容等因素为衡量指标。然而，这种现行的广泛采用的模式，对提升学生英语技能的掌握，增强学生对英语的兴趣，改善学生对英语的态度等方面，却没有起十分明显的作用。学生们依旧是按部就班的进行一种较为刻板的练习，而这种只是基于机械的传授-练习的课堂评价模式也并不能高效检测出教学质量。要改变这种英语教学现状，首先应改变认知，即了解到——让学生能够利用所学的英语进行表达，交流，才应该是英语教学最重要的目的。兼具情境性和互动性的英语小组教学模式也为有效提高英语课堂教学评价提供了可能。
二 、采用英语小组教学在评价中的优势
英语小组教学，作为一种有着高度互动性的教学模式，有传统的以老师为主导的传授模式无法比拟的优势，也使教学活动评价更加高效。这种高效评价主要体现在三个方面：一是小组活动可以从真正意义上实现语言的沟通交流；二是小组活动可以极大提高学生的英语兴趣和综合水平；三是帮助学生和老师之间，树立更全面的对英语的正确认知。
1.英语小组教学可以从真正意义上实现语言沟通
语言是从各种情境中总结出来的一种交流符号，因此语言需要在沟通与交流的情境中，才能真正实现其实践价值。在小组活动时，恰好可以提供学生们一个语言交流的环境，是对一种真实的社会交流情境的模拟，而在这种模拟情境下，学生们会有更多的代入感，会将英语当成一种更自动化的沟通方式，自然而言的运用所学到的英语知识，为了更好的融入一个正常的交流环境中，尝试用语言表达自己的情感，表达自己的思维，以达到在交流中与他人的共鸣。这也和一种情况很类似，有的双语儿童，也不懂语法，但是由于在英语国家生活久了，自然而然的就可以说出流利的英语。这也说明了提供一个沟通情境对英语教学有着其他方法无可替代的作用。
2.英语小组教学可以极大提高学生的英语兴趣和综合水平
书本的内容单一，缺少联系实际的现实感，往往让学生很难融入，这也是使很多学生无法产生英语学习兴趣的一个重要原因。而采用英语小组教学，为学生之间的交流提供一个虚拟情境，或是采用英语话剧、演讲等形式，是学生从心理上觉得，学习英语是一件快乐的事，而并不只是每天去背单词，做试题，从而改变自身认知，开始接受英语学习的过程。
并且，构建英语小组，可以从更广泛的层面让学生了解到语言是一种文化载体这一内核，从而在一个综合层面上提升学生的英语水平。
3.帮助老师和学生，树立更全面的对英语的正确认知
作为英语工作者，能清楚的感觉到，由于应试教育的影响，许多老师和学生对英语教学存在一定的误解，很多老师和学生只是把英语当做一门需要考核的课程，把英语的教学和学习当做一个任务看待。但是，语言是人们在生活中智慧的重要结晶，是人们了解文化，进行知识交流的重要载体。英语小组教学，改变了传统的以老师为主导的教学模式，以学生为主。这种方式可以让教师理解到，语言并非只是传授的机械符号，而是可以让学生自发的赋予其意义的交流工具，同时也可以让学生意识到，并非学习语言只能通过老师，自己也可以成为英语学习的主宰，进而在老师的“教”与学生的“学”两个层面，树立起更全面的对英语的正确认知。
三、英语小组教学如何形成高效评价
高效的教学评价，通常以学生是否能根据所学习的内容进行积极思考并举一反三，教师是否通过教学有效传播了知识内容、引发学生的学习兴趣为主要的衡量标准，是否能够引导学生正视自身的不足从而克服。围绕着这些基本的核心标准，英语小组教学活动也可以采取更多行之有效的高效评价标准。在英语小组教学活动中，教师可以通过设置不同的活动策略，以达到期望的高效评价。
其一，以演讲的形式，让学生准备英语讲稿，并采取小组内进行评比，小组间竞争的方式，让学生通过对讲稿资料的收集，查阅，形成对内容更深刻的理解，也能适应学生自身的认知水平，在小组内进行评比，小组间进行评比，不仅可以增强学生的团队合作意识，也可以增强自身的学习竞争意识。
其二，以情境剧本、表演或电影赏析的形式，让学生以一种在电视、电脑上常见的形式参与其中，可以增强学生的参与状态，让学生有更多的情感性的卷入，提高学习兴趣，同时也可以极大的拓宽学生的学习视野，提升学生在英语学习方面的发散思维能力，激发学生自身的言语学习潜能。
其三，通过设置小组交流的活动，让学生增加与同学之间的英语沟通频率，不但对课堂评价体系中学生的参与状态有所提高，更重要的是可以使学生在英语学习过程中，形成对其他同学的交流的思考，提出相互之间的缺陷和不足，通过这种针对性交流，逐步改善自身英语上的短板，使学生自身的英语水平在双向和多向的互动情境中得到质的飞跃。
参考文献
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