刘燕梅
涿鹿县实验小学 河北省张家口市 075600
摘要:在小学阶段，英语是重要的课程，关乎着学生的语言思维和交际能力建设。在实施教学期间，教师需要全面关注目前课堂所呈现的问题，然后坚持以核心素养为正确的引领，构建全新的语文课学习环境。让学生在英语课程深入探索的过程中，有效地理解和吸收基础的英语知识，也能够让学生在参与学习的过程中形成良好的品质素养。
关键词：核心素养;小学英语;教学
引言
核心素养是关乎小学生综合素质有效建设的重要指导思想，在当前开展小学英语教学的过程中，所呈现的指导作用十分突出。作为英语教师需要坚持以核心素养为导向，分析目前在英语授课与实施过程中所存在的问题，并积极探索全新的授课方法，将核心素养有效地渗透到英语教学当中，从而让课堂呈现出新面貌，也能够培养小学生形成良好的品质素养。
1小学英语教学中核心素养培养的重要意义
在我国社会经济的快速发展阶段，越来越需求新型人才。而英语作为一门国际性的通用语言，是目前每一位学生所必备的一项技能，因此在小学英语教学之中，不仅需要学生掌握相关的英语知识，还要加强对学生的语言运用及表达能力的训练，强化学生的跨文化意识，以此来达到培养学生的核心素养教学目的。对于英语核心素养主要包括学生的学习方式、兴趣及情感，这对学生的今后学习与发展至关重要。尤其在当今我国教育情况发展趋势来看，培养学生的核心素养的十分关键的，有利于学生学习思维及人格品质的形成。可以说，核心素养提出彻底改变了我国教育的局势，学生进入学校，不仅仅是成长成才，同时也为我国国民的整体素质提升具有促进作用。因此，在小学英语教学之中培养学生的核心素养，教师以英语语言交际能力为核心，为学生组织一系列丰富的语言活动，发展学生的英语语言及创造性思维，帮助学生学会良好的英语表达，掌握自主学习英语的方法与技巧，不断积累英语知识储备，以此来增强学生的英语学习能力，从而实现学生的语言文化、思想品质的升级，最终为学生的人生成长与未来发展打好基础。
2核心素养在小学英语教学中的渗透
2.1创新导入，端正文化观念
为了让学生能够规范地掌握英语课的基础内容，教师需要在导入模块进行合理地创新，从而让学生在导入阶段通过课程内容的学习和探索，形成良好的文化观念，从而让学生能够端正自身的态度，规范自身的行为，以一种更加规范并具有积极性的状态参与到课程学习中。在导入期间，教师需要根据所提炼的教材内容，有针对性的发掘相关的文化资源。在此基础上进行文化内容的进一步拓展和优化，让学生在学习的过程中，能够掌握更加丰富的知识储备。
例如，在针对“festivals”进行课堂讲授的过程中，主要是让学生认识节日、月份及相关食物，尝试用 When’s......？What do people do......？What do people eat.....谈论中国节日，用自己语言描述中国节日，了解文中四个节日更多的文化内涵并享受节日带来的乐趣，并掌握“mountain、dragon boat races、dumplings”等生词。因此，英语教师在学生学习中国节日的同时，为学生拓展国外的节日，例如将中国的春节与西方的圣诞节文化差异进行教学，以此来扩宽学生的知识面，促使学生更为全面的了解中西方传统节日，以及背景文化，引导学生尊重文化的差异性，端正学生的英语文化品格，从而促进学生巧妙的运用英语思维去强化自身的文化素养，实现学生的英语核心素养的有效提升。
2.2组织小组的合作学习，培养探究意识
在小学英语教学之中对学生核心素养的培养，教师就要注重对学生的思维启发，促使学生具备自主学习英语的意识与能力，掌握有效的英语学习方法。因此，英语教师在实际的教学过程中，在学生理解课本知识内容后，教师可以尝试将英语学习引向更深的层次，为学生设置小组合作的学习任务，逐渐拓展学生思维的深度与宽度，促使学生在组内产生思维的碰撞与交流，帮助学生的语言思维、判断力与感受力获得训练。
同时英语教师根据学生的接受能力及语言理解水平，可以布置梯度的学习任务，鼓励学生大胆创新学法，去进一步激活学生的思维创造性与灵活性，从而确保学生更加全面的记忆所学知识，最终实现学生的英语核心素养的明显发展。
例如，在针对“Weather”进行课堂讲授的过程中，需要学生会用“what can you see？I can see...”表达所见所闻，掌握词汇：sun、hot、cool、cold，以及特殊疑问句：“How’s the weather？It’s...and...”。因此，英语教师可以组织学生以小组为单位，尝试运用思维导图以“weather”为中心进行概括性的总结，发展思维与想象，去写出更多的天气。接下来为学生拓展知识的深度，鼓励学生在小组内相互探讨、交流，去写出描述天气的形容词，包括“sonwy、windy、cloudy、sunny、rainy”等，进行思维导图的扩展，从而既能锻炼学生的英语思维，又能深化学生对天气相关知识的全面、深入理解，最终实现学生的核心素养得到有效的培养，达到高质量的英语学习。
2.3对话交流，培养语言思维
核心素养背景下，教师在组织英语授课期间需要重点关注学生语言思维有效培育。让学生能够综合自身所具有的语言知识储备进行思维逻辑有效梳理，并以此为支撑有效地参与到对话交流活动当中。在组织学生参与对话交流训练的过程中，教师需要从学生的兴趣和认知基础出发，合理地创设对话情境，明确对话的主题，之后引导学生利用自身所掌握的英语知识，进行语言合理建构，并在课堂上进行有效地互动和分析，让学生能够建立起良好的语言思维，全面提高学生在英语领域的综合学习与实践能力。
例如，在“My friends”授课的过程中，则可以引导学生围绕这一主题进行对话交流，用英语的方式介绍自己的朋友，描述其外貌、性格，从而让学生在训练的过程中懂得如何运用英语进行表达和交流，让学生在掌握丰富基础知识的同时也能够形成良好的交际能力。
2.4多元训练，提高应用能力
作为英语教师需要坚持以核心素养为支撑，在具体的训练方式上进行创新。让学生在接受训练的过程中，能够有效地掌握科学的英语学习方法，夯实学生的英语技能，同时也能够让学生在学习的过程中，形成良好的实践探索能力。比如说，为了让学生将所学的英语知识有效地转化为实践技能，教师需要加强读写融合思想的深入贯彻，让学生在阅读的过程中根据所积累的英语素材进行造句和仿写，或者围绕一定的阅读主题进行拓展延伸，通过写作创作让学生更深入地理解阅读素材中的文本内涵。
例如，在讲解完“My family”之后，则可以引导学生以此为主题，进行写作创作，结合自身的生活实际描述自己的家庭成员，从外观到性格以及家庭成员之间的关系进行依次描写，并运用精准的语言表达自己对家庭成员的情感态度，让学生在接受训练中懂得英语的正确运用方法和技巧。同时，在组织训练的过程中，教师需要合理联系生活，在此基础上进行训练活动有效拓展和开发，比如说，引导学生自主观看生活中的英文广告、电影，阅读相关的英语绘本书籍，让学生能够获得丰富的知识储备，提升学生在英语领域的综合造诣。
结束语
综上所述，基于核心素养的小学英语教学中，教师需要重视核心素养的理念要求，根据英语课程内容，实施对课堂教学的有效创新，改革传统的教学模式。 丰富课堂的教学内容，引导学生进行英语学习和应用，培养学生的核心素养。
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