肖俊芳
湖北省汉川市杨林小学 431600
摘要：在新课程改革的标准中，情感态度属于各个学科教学的目标，情感态度学生的学习和生活有着非常重要的作用，教师应该对情感态度教育重视起来，使学生能够拥有一个积极情感态度来面对生活和学习。
关键词：小学英语、积极情感态度
引言:态度能够决定一切，小学生的情感态度对英语的学习有着至关重要的作用，情感和英语教学是双边互动的关系，积极情感态度能够提升教师的英语教学质量和效果，教师的英语教学也可以帮助学生培养积极情感态度。
一、情感态度与小学英语教学的关系
（一）情感态度与语言的关系
小学英语属于基础教育阶段中的一门语言学科，小学英语的教学不仅要传授英语的知识，还要使学生能够掌握英语的相关技能，教师也要培养学生积极向上的个人情感态度。与其他类的学科相比较，语文和英语等语言类的学科与情感态度有着非常紧密的关系。语言能够加强人与人之间的交流沟通，人与人之间的交往也会有一定的情感态度掺杂在其中，情感态度的表达一般也都是用言语来传递的，合理地使用语言能帮助人们沟通情感，拉近人与人之间的距离，改善自己的人际交往关系，语言和情感态度有着千丝万缕的联系。
（二）情感态度对小学英语教学的影响
情感态度在小学生英语教学中有很多方面都有着直接或者间接的影响，积极向上的情感态度会使小学生有着活泼开朗的性格，小学生也会积极主动地学习英语知识内容，能够把握住每一次的学习机会，学生在英语的学习中会有着很浓厚的学习兴趣，学生能够有着很强烈的求知欲望，学生能够积极地配合教师英语的教学，教师能够顺利地开展英语的教学，学生的英语学习效果也会有着一定的提升。如果学生有着消极的情感态度，学生会有一些胆怯焦虑的心理，学生在学习英语会没有自信心，学生不能够勇敢地回答教师提出的问题，也不能够勇敢地来进行英语的对话，不利于学生英语口语能力的提升，会对学生的英语学习产生影响，教师的英语教学效率就提升不上去。
二、在小学英语教学中培养学生情感态度的策略
（一）开展“任务型”的英语教学，建立情感态度沟通的桥梁。
小学生们的年龄都比较小，都比较活泼好动。在传统的英语教学过程中都是教师在教学，学生们在讲台下默默地接受教师讲解的英语知识，教师单向纯地向学生们输出英语知识，教师和学生之间没有进行交流和互动，只是有了英语的教学表面形式，英语的教学实质并没有展现出来，学生有时不能够完全地理解教师讲解的英语知识内容，在一定程度上影响了学生的英语学习效果。新课程改革标准的要求是在教学中，教和学要有一定的交往互动，教师和学生之间要相互交流沟通，相互启发互补，共同努力进步。教师在英语的教学过程中，应该与学生们分享自己的丰富英语知识和学习英语的技巧经验，进行情感上的交流。我国的小学英语教学比较提倡“任务型”的教学方式，能够在一定程度上使小学生有学习英语的动力，培养小学生积极向上的情感态度，使学生充满学习英语知识的欲望。“任务型”英语教学就是为小学生布置一定的学习任务来充当小学生学习英语的动力，这样小学生就会发挥自己的主观能动性来自主学习英语的知识，能够积极地与他人进行英语的交流，可以提升学生的英语应用能力。
“任务型”的英语教学是双边或者多边的英语交互活动，在英语的交互活动中有着比较多的人际交往，学生会有很多的机会来思考分析，应变决策，能够帮助学生养成积极向上的情感态度。例如，学习《Ways to go to school》这部分，讲解完教材上的内容后，教师就可以组织学生用学习的固定句式和词汇等来描述自己是怎样来上学的，学生们之间可以相互交流讨论。这样学生们都会积极思考组织语言来描述自己上学时方式，学生们之间相互分享，发表自己的意见，英语的教学课堂也会变得更加活跃。采用任务型的英语教学方式，学生们通过实践交流互动等多种方式进行英语的学习，能够加强教师和学生们之间的情感交流，构建完整的情感态度沟通的渠道，提升学生的英语应用能力。
（二）挖掘英语教学内容中的情感态度元素
学习的过程就是认识的过程，情感态度伴随着学生的认识过程。在实际的英语教学中有很多教师的英语课比较枯燥乏味，原因不只是英语教学方法的问题，还有一个原因就是教师比较注重让学生来探索英语知识，没有关注到学生积极向上的情感态度的培养。英语教学中追求的教学目标就是学生对英语的认知，仅仅将认知作为英语的教学目标，没有明确情感态度的目标，那么英语的教学就会显得毫无意义。英语的教材内容不如语文教材的情感内容丰富，但是需要教师深度挖掘英语教学内容中的情感态度元素，领悟英语教学内容包含的思想情感，引导学生进行感悟，这样就能够对学生进行英语的情感态度培养。例如，学习《Last Weekend》中“Let’s talk”这部分，这部分内容是Mike和家人的对话，教师就可以抓住机会，教育学生平时多和家人交流沟通，尊重长辈。教师要善于发现英语教材中情感态度的元素，抓住每一个机会，将情感态度融入到英语的教学中，这样就能够取得良好的教学效果。
（三）多对学生进行赞美
教师在英语的教学中应该善于发现学生的闪光点，对学生的优点多加赞美和表扬，这样小学生听到教师夸奖自己后，学生就会觉得教师对自己比较关注，学生就能够获得一定的学习英语自信心，在心中就会有积极向上的情感态度产生，学生就能够积极主动地参与到教师的英语教学中，学生会有着很强的学习动力。小学生们都有着很强的表现欲望，小学生获得教师的称赞后，就会想要做得更好，想要教师来夸奖自己，逐渐地小学生们的思想和行为表现都会达到教师期望的那样，英语的学习水平也会有着显著的提升，所以教师在英语的教学中应该多对学生进行赞美夸奖。教师可以使用英语来对学生进行夸奖，如Good、Great、You have a good job等，这样也会使小学生掌握理解这些赞美夸奖类的单词或者句子，也可以促进小学生英语的学习。
结束语：在小学英语教学中培养学生积极情感态度，教师的作用是非常重要的，教师需要用自己的情感和爱心来感染学生的情感态度，改变自己传统的英语教学观念，注重英语的情感教学，在英语的教学中渗透情感教育，使教师和学生都喜欢教和学，利用情感态度教育来影响学生的人格素养，使学生能够拥有良好积极向上的生活态度和阳光开朗的性格，提升学生与人的交往合作能力，促进学生全面发展。
参考文献：
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