林冬梅
石狮市锦尚镇东店小学， 福建省 泉州市 362000
摘要：伴着我国教育事业的不断进步，要求在小学英语教学实践中充分渗透核心素养理念，注重教学质量的提升。就实际教学工作的开展，在教学实践活动中，需要小学英语老师自身对核心素养的内涵有一个清楚的认知，将核心素养与教学实际结合起来，真正实现核心素养在教学中的融入，以此提升小学英语课堂教学的有效性。
关键词：核心素养；小学英语；有效性
小学阶段是学生发展的重要阶段，也是培养学生核心素养的关键。小学生的可塑性极强，在此阶段既可以培养学生优良的学习习惯，又可以实现高质量教学，还可以推动学生学习能力的发展，继而为未来更深层次的学习做好铺垫。在这基础上，此文对核心素养视角下怎样对小学英语教学实践活动的有效性进行提高展开分析。
一、构建教学情境，推动语言能力的发展
英语的语言表达方法，以及语法运用等方面与我国的汉语之间存在巨大的差异性，而对于小学阶段的学生而言，由于其自身发育还不够完善、认知能力有限，所以对于比较抽象的英语不能更好地理解。此时就需要老师通过生动有趣的教学情境来帮助学生更好地理解、掌握英语知识。同时小学英语教科书中也蕴藏着诸多情境元素，在教学实践活动中小学英语老师应擅于发掘这些生活化的元素，将学生的日常生活与英语教科书相结合，引导学生把已学的知识转换成自己的语言能力，以此确保学生更好地掌握教学的重难点。除此之外，老师还需要注意在构建情境时，应向小学生的兴趣靠拢，只有使学生对学习充满热情，才能更好地让学生融入课堂，并且让学生在快乐、轻松、熟悉的学习氛围中获得能力的最大发挥，从而提高课堂教学的有效性。
譬如，以学习“There is a horse in this photo.”这一课为例，老师可以先根据教科书的内容来构建情境“上周末，林老师去了一个农场，拍了一张照片，大家找一找，你从照片上看到了什么。”利用农场这个有趣的情境，学生能够快速地进入课堂，自由说说他们在图上看到了什么，接着教师用There is 的句型来整合两个学生的答案，并出示相关句子，如：There is a dog/a cat in this photo.等，以此引入新句型的教学，水到渠成。这样做既可以让学生在有趣的情境之中促进自身语言能力的发展，还可以让学生通过各种对话加强了对知识的巩固和印象。
二、立足学生学情，促进思维品质的培养
小学英语老师在进行三年级教学中，发现大部分学生对英语都有巨大的学习兴趣，但随着年级升高，学生受思维等诸多因素的影响，一旦他们陷入困境时，学习兴趣被削弱，课堂教学的有效性也随之降低。而将学生的实际学习情况作为基础，培养学生良好的学习习惯以及帮助学生端正学习态度，这是学生发挥自觉能动性的有效方法，同时这也有利于促进学生思维品质的培养，从而提高课堂教学的有效性。所以，教师依靠教材，充分挖掘教材中的思维内涵，结合每个年级，每个班级学生的学情，采用灵活多样的教学方法，锻炼学生的思维能力，促进思维品质的培养。譬如，在课堂提问的设置上，针对不同年级的学生，需要设置带有不同目的性的问题。对于初学英语的三年级学生可以设置简单的，可以直接用“Yes”或者“No”来回答的问题。有一定基础的四年级学生可以设置需要具体回答的问题，让学生根据语篇的内容进行相关的表达。
而五、六年级的学生的提问则需要更进一步地引导学生对语篇中出现的生活态度、思想观念、情感教育等进行思考，进行批判。
三、转变教学观念，定位新型教师的角色
传统的英语课堂，大多是以接受性学习为主的课堂，这大大地制约学生核心素养发展，阻碍课堂教学有效性的提高。而核心素养下的新型教师，更多的是学生与知识，学生与文化之间的桥梁。因此，转变教学观念，重新定位教师的角色，可以促进课堂教学的有效性。
1.教师应是英语课程资源的整合者。小学阶段的学生属于兴趣导向型，但是也有不能长时间集中注意力、自我控制力比较差以及情绪幅度较大等特点。且随着年级升高，学生的学习内容难度系数增大、内容增多，一部分学生经常出现走神、跟不上教学进度等情况。所以，老师需要对教材当中的语言、文化和思维进行相关的整合，使得教学方案以及教学活动的安排与学生的学习情况相结合，实现学生对语言的深度学习，从而提高课堂教学的有效性。譬如：在进行教学实践活动时，教师应提前做好周课程计划以及月课程计划，并确立每一单元的教学目标、教学重难点，同时做好教学活动设计。在这一过程中，教师可以对教材中，相关联的单元知识进行重新梳理，整合，建立语言、文化还有思维的联系，帮助学生更好实现英语知识吸收、实践练习、学习兴趣激发以及学习反馈这一课程系统，以此提高课堂教学的有效性。
2.教师应是中外文化交流的推动者。小学是英语学习的基础阶段，这一阶段的学生需要掌握基本的词汇和句型，同时也需要提高自身的综合语言运用能力。文化意识的提升，则是促进综合语言运用能力的重要途径。想要对教学深度进行提升、扩充英语教学内容，创建一个有趣的学习氛围，实现高质量英语教学，需要小学英语老师将教学与文化交流，情感教育结合起来。学生在学习外国文化的同时，需要教师引导学生将中外文化进行对比，融合，从而推动学生提高文化意识，同时建立一个高效的英语课堂。
四、推动合作教学，强化学习能力的培养
根据小学英语核心素养的要求，在将核心素养贯彻落实上，小学英语老师需要注重合作教学模式的引入。借助合作教学，不仅可以提高学生的学习热情，让他们完全参与到学习中，同时还能够使小学生在学习过程中加深对英语知识的理解，并实现英语教学品质的逐步提高。小学英语老师在教学实践活动中引入合作教学，老师需要站在学生的视角上，根据学生英语学习的特点以及习惯进行有针对性的教学实践活动。在教学时，老师需要以学生为主体，注重调动学生在英语课堂学习中的积极性以及学习欲望，从而可以实现高效率教学。
五、结语
综上所述，重视小学英语这一学科核心素养的养成、探究以及贯彻落实不是立刻就能完成的，需要相关教育工作者的长期努力才能完成。老师既要跟随时代潮流，不断更新自身教学理念，还要不断优化教学模式，继而研究出基于核心素养下最适合小学阶段学生的教学模式，更好地提高小学英语课堂教学的有效性。
【参考文献】：
[1]余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场,2020(03):99-100.
[2]黄琛.基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):257.
[3]赵小娟.基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):265.