诸艺军
河源市源城区越王小学 广东河源 517000
摘要：小学的课程设置当中开设科学这一门课，教育目的主要在于为学生进行科学思维启蒙，培养学生的科学素养。而在具体的教育模式和方法上采用科学探究与实验教学是十分重要的一部分，本文主要对开展实验教学需要注意的内容以及开展措施进行简要概述，希望能够对今后的发展起到一定的帮助与促进作用。
关键词：小学科学；课堂教学；实验教学模式
如果一个人从一开始就没有树立起正确的人生观与价值观，那么在之后的学习、生活与工作中也没有办法取得更好的成就，为国家做出更好的贡献。小学科学所培养的科学素养对于学生形成正确的价值观与人生观是十分有帮助的，因此要更加重视小学科学的课堂教学。科学探究活动的开展是养成小学生科学素养的关键环节，而运用实验教学是完成科学探究活动的重要教学形式，因此要重视小学科学课堂当中的实验教学，可以从以下几个方面来考虑：
一、设计的实验内容要具备趣味性
小学生的年龄阶段本身处于具备强烈好奇心的时期，对于周边环境中出现的各种事情都有着一探究竟的想法。教师在科学实验课程的设置过程中可以将学生这一特点融入其中，结合学生的好奇心选择更加具备趣味性的科学实验，创设出符合学生审美的教学情境，提升他们学习的积极性与热情。与此同时，也要在有趣的环境中为学生明确好课堂实验的目的和教学内容，以实验为切入点更好的进行知识内容的学习与思考。
《科学》这一课是学生第一次接触科学课程，在课程开始之前教师可以准备一个“吹泡泡”的游戏实验，让学生自己想办法通过已经具备的材料吹出尽可能大的“泡泡”，并且可以通过比赛的方式激发学生的主动性与积极性，这样在提起了学生的学习兴致之后就能够更加专注于科学知识的学习了。
二、教学过程中首先采用探究性实验的方式
在科学课程教学中使用探究性实验方式是与此门课程的特征相符合的，更加有利于提升学生自身的科学探究能力。与探究性实验相对应的还有一种是验证性实验，两种方法的运用范围以及原理都是有所差异的，探究性实验是指人们在结果、现象未知的情况下先采取实验的方式对未知内容进行探索，从而通过实践的方式得出结论，但是在实验过程中由于各种的不可控因素的影响，会发现与假设结论不同的新发现，因此有着指向性不强的特征。
在具体的实验过程中一定要及时给予学生反馈、指导和鼓励，让学生能够在一开始就坚持实求是的科学态度，不断地提升学生的动手能力以及对实验结果的分析能力，最重要的是能够尊重科学、爱护科学。
三、教师提前准备多样化的实验材料
在小学科学教学过程中，既然选用了实验探究的方法，那么首先教师要准备的就是相应的实验材料。学生们对于未知事物的好奇会让他们提出各种各样的假设，这时候就需要教师提前对学生的想法进行收集，课前准备好相应的实验材料，帮助学生满足自身的假设验证。
具体的准备方法可以从以下几个方面入手：①对教材中配套的实验工具箱进行合理运用，可以开展分组实验；②充分调动起学生的自主学习积极性，教师提前列好工具的使用清单，给学生充足的时间去自行准备相应材料；③区分出学生无法准备以及教材工具箱里不具备的材料，由教师本人自行准备。
通过上述的方式收集各种不同的实验材料，随着课程的不断深入，材料收集的会越来越多，对之后学生的探究性学习也会具备更多的帮助。
四、运用开放性实验的教学模式
开放性实验的关键点就在于在具体的教学课堂当中，教师要允许学生发表各种不同的意见，保证课堂氛围的民主性与开放性。
这种开放性主要包括以下两个方面：首先，要保证课程实验在内容、方法与教学设计领域的开放性。以《摆》这一课程为例，课本上的内容主要是去了解和掌握伽利略发现摆的秘密，在此基础上去明确出现“摆”这种动作的原理以及产生快慢的影响因素，对此有更加深刻的认知。在课堂教学开始之前，教师可以提前准备支架、细线、钩码、秒表等实验材料，让学生在了解课本知识之后通过分组合作的形式做一个摆，并且需要达到每10秒摆动20下的要求，这个实验完成之后能够让学生在在实践过程中明确有关“摆”的相关原理和知识，对于学生掌握科学思维有着十分重要的作用和意义。除了得到知识的学习之外，学生对于自身完成实验得出结论的成就感也是十分重要的内容，能够提升学生们在学习过程中的自信心与主动性，更好的帮助他们开展之后的学习。其次，在课堂的教学空间角度加强其开放性，也就是将课程教学从课堂内部转移到课堂外部，更多的将相关实践活动安排在大自然环境之中。因为科学内容更多的是在对大自然的实际情况进行探索，如果课堂教学能够做到回归大自然，做到校内校外的紧密集合，那么对整体的学习是十分有帮助的。
五、开展小组合作化学习助推实验教学发展
合作本身的目的是为了实现共赢，同时通过合作能够更清晰的认知到每一位小组成员的优势与能力，更好的对其进行锻炼。在科学实验教学当中融合小组合作模式是能够在很大程度上助推实验教学的发展的，因为不同的学生之间在自身学习能力、学习水平以及学习态度和习惯等方面都是各有不同的，这就需要采用不同的教学模式和方法进行分层式教学。
由此采取小组合作的方式就能够将不同的学生进行合理的搭配，实验能力较弱的能够得到更多的指导和帮助，对于实验能力强的学生再进一步提升实验能力之外还能够锻炼自己的组织和领导能力，最终获得整个小组的共同进步。
六、实验教学过程中充分调动学生积极性
在当前的教学进程中应该改变传统的教学模式，不断突出学生的主体地位，教师在课堂中主要发挥的是主导与引导的作用。小学科学的学习最为主要的目的就在让学生在收集、处理相关的材料、提出相应假设之后，通过观察与创新实验的方式探索结果与结论，在这个过程中学生个人的学习积极性能够帮助他们更好的发挥学习主动性，从而更好的培养学生的学习与探索能力。
与此同时，教师必须启发引导学生积极思维，自己主动去提出假设、准备实验、完成实验，完整的经历整个实验过程，从而提升创新探索能力。
综上所述，可知实验教学对于小学科学教学是具备十分重要的意义和作用的，教师在教学进程中也应该通过各种方式去加强实验教学的发展与运用，将学生置于学习的主体地位，引导学生自主的完成科学知识与实验的学习，并且不断地提高学科学、用科学的能力，以适应终身学习和探索的需要。
参考文献：
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