周创智
广西贺州市平桂区鹅塘镇初级中学 542808
摘要：随着初中新课标的全面改革，在初中生物教学中教师采用小组合作学习模式，不仅可以达到拓展学生思维能力和提高他们学习效果的目的，还能让学生的沟通能力和团队合作能力得到相应地培养和提高，为学生今后的学习和发展提供了坚实的基础。所以如何在初中生物教学中全面发挥小组合作学习模式的价值和优势，是本文接下来要重点分析的问题。
一、在初中生物教学中展开小组合作学习模式的基本原则
1、遵循初中生物教学小组合作学习的互动性原则
虽然在新课改全面的推动下，小组合作学习模式已经在初中生物教学当中得到了广泛的应用，但是不少教师所开展的教学活动都只流于表面的形式，只是把学生单纯的组织在一起进行学习，没有让小组合作学习的作用和价值得到全面的体现。
在初中生物教学中开展小组合作学习的目的就是为了增强学生之间的交流和互动，让每个小组的成员都能顺利完成自己在小组活动中所负责的任务，并通过小组成员之间有效的沟通和互动让学生发现问题、思考问题和解决问题的能力得到全面的培养，这样才是真正体现了有效的合作和学习。
2、遵循初中生物教学小组合作学习的激励性原则
初中生物教师在开展小组合作学习活动的过程中，需要通过适当的激励提高学生参与教学活动的积极性，而教师也可以通过展开竞赛比拼提高学生的学习兴趣和学习效果。举个例子，教师在讲解《练习使用显微镜》这一课时就可以把学生分成几个学习小组，而每一个小组都要安排一名有显微镜使用经历的学生。因为很多学生都有在小学使用过显微镜的经历，为了让那些已经研究过显微镜结构的学生可以重新对课程产生学习兴趣，教师可以让那些使用过显微镜的学生担任小组组长，然后带领自己的成员去观察和分析显微镜的结构并指出它的相关作用，最后哪个小组把显微镜了解的最透彻就可以获得相应的荣誉称号或奖品。
二、关于小组合作学习在初中生物教学当中的具体应用策略
1、在小组合作学习中重视学生的主体地位
在初中生物教学中教师采用小组合作学习模式，需要充分尊重和体现学生在教学中的主体地位，要敢于放手让学生自己去合作，去学习而不是教师自己掌控着一切。比如有的教师在带领学生学习饮食和营养有关的教学内容时，会让每个小组按照教材上的实验要求并跟着自己去一步步完成食物营养成分的鉴定，而这样的一个实验过程学生就缺少了主动性和探究性，所以面对这种情况教师需要对实验教学进行适当的调整和改进。
首先，教师需要明确每个小组的合作学习目标，可以让他们按照自己的实验方案去鉴定一些食物的主要成分，但教师自己需要给学生做出一些提示。比如淀粉遇到了碘酒会变成蓝色，蛋白质在遇到高温后会变成白色的物质等等，这些都是实验过程中需要注意的问题。这样学生在好奇心和教师指点的推动下，就可以通过小组讨论确定出适合于自己的实验方案，且整个实验过程充满了针对性和探究性。比如有的小组在研究花生的营养成分时会把花生放在白纸上然后滴上一些碘酒，这时候花生变成了蓝色他们就得出了花生不仅含有脂肪的结论，它还含有一定的淀粉成分。这样的一个合作学习过程就全面激发出了学生的学习欲望和新的思维模式，最终让学生的综合能力通过小组合作学习获得了全面的培养和发展。
2、明确小组成员和学习任务
要想让小组合作学习模式的价值优势在初中生物教学当中得到更好的体现，就需要生物教师根据学生的性格特点、认知能力、学习能力以及教学内容进行合理的分组，每一个小组都要有一名生物学习能力比较强的学生，这样这名学生才能更好的带动其他成员共同参与到生物的学习当中。在学习内容方面教师需要提前花费一定的时间和精力去研究教材，可以根据教材的重点内容和学生现有的认知能力和知识水平去确定学习内容的难度，尽可能的设计一些具有探讨性和开放性的小组合作学习任务，这样才能让学生的思维能力得到更好地激发和拓展。
举个例子，教师在带领学生研究哪些植物会呼吸的教学过程中，就可以把教材中所涉及的植物体的六大器官利用多媒体图片展现出来或者写在黑板上，如植物的根茎叶、果实种子花这六大器官。然后把学生分成六个学习小组，让每个小组分别分析和研究植物其中的一个器官，每个小组讨论完以后得出结论以后，每个小组之间再进行交流和学习，最终大家共同总结出植物的呼吸特点进行汇报。这样的小组合作学习不仅非常灵活有趣，且学生的学习效果也会很好。
3、明确有效地小组合作学习评价方式
在选择小组合作学习评价方式时，生物教师除了可以通过小组评价和个人评价以外，还可以让学生自己评价和进行小组之间的互评。科学合理的评价需要具有一定的针对性特点和激励性特点，教师不仅要对学生的学习成果进行评价，也要对学生的学习过程进行评价。其次，要更多地去关注学生的合作态度以及合作方法，对学生在合作学习过程中所呈现出的闪光点要给予充分的肯定，科学有效的评价方式对提高学生参与小组合作的积极性和创造性起到了至关重要的作用。
三、结语：
综上所述，初中生物教师在新课程改革的大背景下，需要对小组合作学习的重要性价值引起重视，也要在小组合作学习过程中不断探索出更加科学以及有效的教学方法，帮助学生在合作学习过程中获得更多的生物知识，最终让他们通过科学探究提高生物的学习质量。
参考文献：
[1].李惠婉.浅析合作学习在初中生物教学中的应用[J].学周刊.?2018(27)
[2].李月荣.?合作学习在初中生物教学中的应用探讨[J].新课程研究(上旬刊).?2018(05)