郑舒鹏
福建省泉州市永春县横口学校
摘要：小学科学是一门综合性的学科,上好小学科学课的关键在于提起学生的兴趣,激起学生自主探究的欲望.在科学教学过程中,教师要充分利用科学课得天独厚的优势,时刻注意科学课的"趣味性"设计,让它既能使学生产生强烈的学习动机,成为吸引学生主动学习的教学手段,又能促使学生开展探究活动,产生学习的兴趣.
关键词：新课程 小学科学 指导 趣味性
小学阶段科学是一门重要的课程，其主要课程目标是引导学生主动探索、启发学生自主实验、促进学生全面发展。在素质教育推行的背景下，促使小学科学教师更新教学观念，关注学生的发展，构建趣味课堂，在教学过程中注重以学生为学习主体，吸引学生对于科学学科的注意力，以更好地实施教学，在科学教学中培养其科学品质和素养。那么，小学科学教师应采取何种措施构建趣味课堂，开展小学科学高效教学呢？笔者在教学工作中积累一些经验，以下浅谈几点看法。
一、创设趣味教学氛围
在小学科学课堂教学过程中，教师要从科学学科本身的特点注重，加强实验教学与理论教学之间的有效融合，创设具有趣味化特征的课堂教学氛围，对传统单一讲解的课堂教学模式加以创新变革，最大限度的激发学生学习兴趣，促使学生走入科学世界当中，感受科学知识的奥秘，体会科学知识的独特之处，从而掌握更多科学学科知识。
例如，在《植物怎样“喝水”》一课的讲解时，教师可以让学生阅读教材中的知识点，立足于“植物怎样‘喝水’”这一题目展开讨论，要求学生纷纷表达自己对题目的理解。在活跃的氛围当中，学生各抒己见。在此基础之上，教师可以将所准备的教学用具展示为学生，引导学生观察植物是如何“喝水”的，通过实验现象学生了解到植物根的特点、植物根的吸水作用、植物茎的运输作用，提高了学生的学习效率。
二、开展小组合作学习
新课程标准提出，要全面培养学生的自主学习能力、合作学习能力，对此，小学科学教师可以在具体的教学活动中，指引学生开展小组合作学习，让学生可以在相互沟通、交流中激发自身的思维，这不仅能加深学生对知识的理解，同时还有助于学生创新思维的培养，这对于学生的科学素养提升有很大帮助，同时也促进了学生的综合发展。
由于部分小学科学知识比较抽象，而小学生还缺乏相应的抽象思维，在理解知识时具有较高的难度，因此，在实际教学中，教师可以引导学生开展小组合作学习，让学生可以在相互合作讨论中激发自身的思维，提高学生对知识的探索积极性，从而更好的理解科学知识。例如教师在引导学生学习“空气污染及其防护”的知识时，教师就可以引导学生通过小组合作的方式，来分析引起空气污染的原因，并从自身生活实际，来思考解决空气污染的方法。
在小组合作中，学生会充分发挥自身的积极性，与其他学生进行探讨，经过学生合作，就会得出汽车尾气、工业尾气、燃烧废弃物都会引起空气污染，为了减少空气污染我们可以绿色出行，如骑自行车、电动车。通过这样的教学组织，极大的调动了学生的思维，学生在整节课上都表现的十分积极，而教师则需要引导学生对知识进行总结、并帮助学生解决学习中的疑惑，极大的提高了学生的实际学习效果。
三、注重生活化教学
小学科学知识与学生的现实生活有十分紧密的关联，因此，在实际教学活动中，小学科学教师可以从学生的现实生活出发，让学生在生活中学习、应用科学知识，这样不仅可以促进学生科学知识学习兴趣的提升，还可以最大限度的引导学生将理论知识与实践结合在一起，有助于学生综合水平的提高。
例如，教师在引导学生学习《认识水和空气》的相关知识时，教师就可以从学生的生活入手，让学生说说水在我们生活中都有什么作用？在学生说完以后，教师对学生的回答进行肯定，并引导学生进行思考“如果生活中没有水，会变成什么样？”学生经过思考、讨论就会发现，如果生活中没有了水，人、动物、植物都活不了，教师可以在学生讨论结果的基础上对学生进行引导，工业、生活、农业都离不开水，人可以三天不吃饭，但是不能三天不喝水，水可以说是生命之源。然后教师将水资源缺乏的资料展现出来，并让学生想一下我们生活中有哪些浪费水的现象，学生结合自己的生活可以回到有的人故意用水玩耍，有的人在用完水以后没有关闭水龙头。接着教师让学生分组讨论，制定生活中的节约用水策略，并鼓励学生将这些策略应用在自己生活中。通过这样的课堂组织、引导，就会极大的加深学生对这节课内容的理解，同时还能培养学生良好的节约用水意识。
四、注重教学评价
随着素养教育的进行，教师在对学生进行评价时，要改变只关心考试成绩的方式，从整体上对学生进行评价，对他们的学习情况、学习上取得的进步进行评价和鼓励，让学生在学习过程中始终受到教师的激励和表扬，激发他们学习的内动力，树立学习自信心。
在小学科学教学中，教师要从学生学习的各个环节进行评价，使评价做到全面、及时、正确。在预习环节，教师要对学生的预习情况进行检查，对预习效果好的学生进行表扬，对其他学生进行指导，使他们掌握有效的预习方法，通过预习掌握要学习的主要内容，并提前准备做实验所需的物品和器材。在课堂教学环节，教师要对回答问题积极、有良好学习态度、学习取得进步的学生进行表扬，激发学生的学习内动力，让他们充分发挥自己的探索精神，认真研究科学知识，钻研科学实验。在作业完成环节，教师要把每个学期的成绩和作业完成情况结合起来进行总评。通过各个环节的及时评价和引导，使学生在学习上取得进步时，教师能及时地做出评价，获得精神上和情感上的激励，使他们积极主动地投入到科学学习中去，充分发挥自主探究能力，实现高效的学习效率。
总之，在小学科学课堂教学过程中，教师要以新课改精神为引领，树立以生为本的教学思想，将趣味教学理念逐步融入到小学科学教学活动当中，科学设计小学科学教学环节，创设极具趣味化特征的教学氛围，最大限度激发学生学习科学知识的主动性和积极性，引导学生主动、自觉、积极参与到科学知识的探索活动当中。
参考文献:
[1]刘立凤.浅议如何创建小学科学课程教学中的高效课堂[J].中国校外教育,2018(03):144.
[2]王相国.趣味教学理念指导下的小学数学学科教学优化思考[J].中国高新区,2017(13):70-71.