苏荣千
福建省泉州市永春县蓬壶中心小学
摘要：伴随着信息化进程的加快,小学信息技术教学已经成为当前中小学教育体系构成的关键性要素。在新课程标准要求下,信息技术教学也面临变革。而翻转课堂作为当前被国内外教育界广泛讨论的热点教学模式,为教学改革注入了新的生机与活力。翻转课堂虽为舶来品,但在国内教育领域已经有其发展空间,逐渐与我国教育体系融合,成为本土化教学内容,推动我国教育体系发展与学生各方面能力的提升。
关键词：小学数学 趣味课堂 构建策略
翻转课堂教学模式引自国外，对我国教育体制有很大的创新意义和借鉴作用。在小学信息技术教学中，由于教育方式、教学方法、教学模式比较落后，教师仍然采用传统的教学理念展开教学，导致学生在学习信息技术的过程中比较吃力，容易对该门学科失去兴趣，不利于学生对该学科系统科学地学习。翻转课堂在小学信息技术教学中进行灵活运用，可以促进学生对该学科的学习，激发学生的兴趣，对推动小学信息技术教学改革有积极的作用。
一、教师充分备课
小学信息技术教师在运用翻转课堂教学模式时，与传统教学模式相比，教学环节变化较大。在翻转课堂教学模式中，教师需要提前充分备课，而且备课的要求更高，不仅需要熟悉掌握教材内容，还应该精心设计教学流程，根据教学重点、难点和对小学生的预设，制作教学视频编制测试题。特别是讲解计算机操作步骤和技巧的视频需要规范化，最后根据学生对测试题的完成情况以及遇到的问题进行特殊讲解，随时调整教学设计，充分体现以学定教的教学理念。因此，完美的翻转课堂教学模式由于教师的精心预设，学生在课前可以学习到部分课堂上的教学内容，而他们在有目的的情况下进行自主学习和思考，技能与知识短板能够有效暴露，教师的教学重点更加突出。
二、以问题为导向
有前导性微课做支撑，在课堂上教师就不需要耗费大量的时间进行知识性内容的讲解，可以以学生的自主学习为依托，鼓励学生提出问题，采用教师讲解与师生多样互动相结合的模式，不断推进课程内容，引导学生开展教学实践，这样学生对于课程教学的内容的理解会更为透彻，学生的实践操作能力可以显著提升。尤其是对一些扩展性内容，如PPT设计制作中一些细节问题，在这种教学模式下，教师可以更加直观、具体的手段呈现给学生，学生学习的积极性就会显著提升，学习的获得感明显增强。
在课堂学习互动的基础之上，教师还可以拓展一些稍有难度的知识内容给学生，如PPT动态图文的制作，这时候学生不仅不会产生排斥心理，而且探究的欲望会被点燃，课堂的气氛会进一步活跃。在课堂上教师不能单纯进行知识性内容的讲解教学，而要为学生提供实践、思考、发问、反思、再实践的空间，这样学生的学习才更加高效。信息技术课程是一门实践操作课程，针对其中一些操作要点逐步实践，步步落实，可以有效提升学生的信息素养。
三、转变教学设计
翻转课堂的教学模式中，教师在进行教学设计的同时，还需要细致地考虑到学生的主体性，设计适合学生自主学习的学案。在一节课40分钟里要求学生学懂知识、掌握操作技能，任务繁重，因此教师要提前对每节课的知识点进行选择和处理，甄别重难点，并将其以微课视频的形式供学生自主学习、探究突破，这也是实现翻转课堂的一个重要手段。
曾听过一位有着丰富教学经验的教师执教Scratch中《街舞男孩》一课，课前教师将学案分发到每个学生的机位上，学案中有详细的操作步骤；并将本课重难点以三段微课呈现，学生遇到疑问，可以观看微课视频来解决，结合学案和相互交流突破难点。在此过程中，教师预先通过学案、微课等形式为学生搭建好学习的平台，使学生从一个基本的听、学、做的过程上升到了一个自主学习、交流互助、实践操作的过程，以完成教学目标和教学任务。
四、转变教师身份
翻转课堂教学在很大程度上对传统信息教学进行了改良，在课堂上以学生为中心，教师主要通过录制教学視频来指导学生进行团队合作和信息交流，督促学生进行反复学习和开展课堂活动等。在现代化翻转课堂教学模式中，教师主要承担着监督、管理的任务。但小学生大多缺乏控制能力，心智不够成熟，所以教师还需要在对学生的心智引导、良好的学习习惯的培养上多下功夫。并且，教师需要引导学生构造良好的学习氛围，增加学生在课堂上的合作交流；课后，学生自查、学生互查和教师检查，考查学生对知识的掌握程度。例如，在翻转教学的课堂中，教师可以设置2～5人的小组，允许和鼓励学生以低风险、无威胁的教学方式参与课堂教学，并提供给学生小组讨论的时间，让小组内部互相检查学生自身想法的正确性。教师通过交互性活动的方式，能够及时有效地对学生进行指导，而借助小组形式建立互动课堂的教学模块，可实现集思广益的目的。
五、教师精准引导，科学评价
老师的引导与科学的评价方式，不仅能够帮助小学信息技术教育的发展，同时还能有力地推动翻转式课堂的发展。学生在课前常常会遇到这样或者是那样的问题，可能会对学生了解这个知识点形成一定的困扰，而这时就需要老师适时地提供帮助，引导他们学习，帮助他们找到正确的思考方向，这样才能够快速地掌握知识点，得到更好的学习效果。除此之外，在课堂的后期，老师还可以通过平台进行总结评价，平台还可以为学生提供一个表达自己观点的地方，大家在平台上发表自己的意见，彼此沟通交流，已达到提升学习效率的目标。
综上所述，翻转课堂逐渐受到不同教学科目和不同教学阶段的欢迎, 转变了传统的教师为主体的教学过程, 在教育界引起了翻天覆地的变化。在小学信息技术课堂教学中, 学生对这门科目产生了浓厚的兴趣, 在知识探索的过程中获得乐趣, 在学习的过程中不断实现自我提升、自我完善。这也是应试教育向素质教育转变的重要一环, 承担着为社会培养高素质人才的重要使命。
参考文献:
[1] 孙亚灿.基于信息化的翻转课堂教学模式在技术类课程中的应用[J].计算机产品与流通，2019(12):190.
[2] 方为民.基于翻转课堂的信息技术教学模式研究[J].成才之路，2019(31):83-84.