钱奎
浙江省宁波市鄞州区邱隘中心小学教育集团
摘要：随着新媒体的广泛应用和科学技术的不断发展，对政治和经济以及教育产生一定的影响。在新媒技术视角下小学科学教学模式创新研究是刻不容缓的事实，然而怎么样让新媒体在小学生的科学活动中发挥最大的作用，如何与教学内容紧密结合是教师所要思考的问题。在实践教学的过程中，坚持以教师为主导地位，以科技创新，使新媒体技术能够融入小学生的科学教学课堂以及活动课堂当中，充分提高小学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。 教师可以借助新媒体的技术应用在小学科学的课堂当中，使小学科学课程重点突出，提高小学生学习科学的兴趣，提升小学生的科学素养。
关键词：小学科学；多媒体技术；教学创新
引言：小学科学课是以培养学生科学为宗旨的一门课程，教师应该积极倡导学生自己动手探究活动内容，培养学生的好奇心以及学生的探究欲。在教学的过程当中，教师不应该只单单的依赖课本以及教材，也不能教师一人主导教学过程，应该让学生参与其中，自主学习，自主探究。科学技术的新媒体的兴起和发展，给我们的教学方式带来很大的改变，因此，小学教师在教学过程当中，应该充分利用新媒体技术，对小学科学课程进行创新，提升小学科学的教学效果。
一、新媒体技术下小学科学教学模式现状
一方面，小学科学课程在很多地方以及区域并没有设置这门课程 ，原因是由于在应试教育下，小学科学课程不作为升学考试的内容，所以很多学校将小学科学设置为“副科”对这门课程不予重视，任课教师也是由语文教师数学教师来进行代课。另一方面，尽管新媒体技术已经被普及，但是由于地区教学经费不足，地区贫困等一系列原因导致科学课程被忽视，小学科学课程没有相应的科学仪器，也没有良好的实验教学环境，学生只能从课本中简单的文字了解，并没有进行过实际的操作。动手能力匮乏，科学课程枯燥，导致一部分学生对科学课程失去兴趣，课堂效果也不理想。
二、新媒体视角下小学科学创新的意义
随着科技的发展以及素质教育的改革，新媒体技术视角下的小学科学也要进行不断地创新。教师要改变以往传统的教学模式，利用新媒体的发展为学生创造丰富有趣的课堂，让学生对科学课程产生浓厚的兴趣，如此一来，学生不仅能够积极的参加科学教学活动，还提高了小学科学课堂的教学效率。
例如：在《富士山》的科学实验活动中，教师可以提前找好有关富士山的图片以及火山喷发时候的视频，幼儿可以更加直观的看到富士山的静态画面以及火山喷发时候的动态画面，在做科学游戏的时候，教师可以把提前准备好的材料分发给每个小朋友，在教师对富士山造型，颜色以及喷发时候的状态进行讲解的时候，幼儿也更加容易理解，进行科学游戏的时候也会更加记忆深刻。一方面，新媒体技术与科学游戏的结合，使课堂更加丰富，也让小朋友们更好的了解火山喷发时候的动态，另一方面，也让小朋友们自己参与到科学实验当中，提高了学生的学习兴趣。
三、新媒体技术视角下小学科学教学创新策略
在教学设计的过程中可以利用新媒体技术进行，由于新媒体技术的实时性与生动性很符合小学科学的课堂，可以利用新媒体技术，使以往比较枯燥单一的小学科学课程变得丰富和具有吸引力，也可以利用新媒体的直观性，将课堂需要进行讲解的内容直观的呈现给小学生观看，更加利于小学生们对科学课程的理解，也能增加学生们对科学课程的兴趣。
以教科版《蚕的生命周期》这节课程为例，教师在做这节课程设计的时候就可以提前准备关于蚕多的一些图片和蚕生长过程的一些视频，这样在上课的过程当中更加有利于学生直观的观察蚕的样貌以及她生长的过程，从蚕宝宝，到吐丝到蚕蛹一点点的变化都能细致的观察到。
教师也可以利用多媒体加强实验教学，在教师进行小学课程教学的时候，由于小学生的思维发展在一定的水平，只进行简单的课本讲解太过于枯燥甚至不理解，这个时候，小学科学教师就可以利用多媒体进行科学实验展示，科学实验展示告诉小朋友们一些注意事项以及实验操作规范，让小学生们对科学实验更加方便的理解。比如，在学习到《水和食物油的比较》这节课程的时候，为了让小朋友们对实验能够牢记于心，提高本节课的教学效率，教师在进行教学之前可以提前录制好本次实验操作的视频，等到上课的时候播放给学生们观看。根据视频中的操作手法进行实验操作，这样能够不断加深小学生们的记忆，让知识点牢记于心。
四、利用新媒体技术开展课外活动
随着素质教育的提出，教师在设计课外活动的同时也要注重和提高课堂的开放性，小学科学课程本就是以实验与科学为主，教师应该利用这一点，培养小学生热爱科学，热爱思考，互帮互助的性格。在小学科学课程活动当中，教师可以利用多媒体积极开展。
例如在《绣球花》这节科学活动课程中，有的小朋友可能并没有见过绣球花，这个时候教师就可以发挥新媒体的优势，为小朋友们播放展示有关于绣球花的图片，关于绣球花传说的视频，让小朋友们更多的认识和了解绣球花，在看绣球花视频和图片的过程中，教师也要讲解绣球花生活的环境，以及为什么要生活在这样的环境下，增加幼儿的课外知识，除此之外，教师还可以根据图片的内容讲解绣球花每个部位的优势，利用新媒体把绣球花的每个部位都扩大到容易看清楚的大小，更加直观的看到是由一片一片的花瓣组成一个绣球的样子。更加直观和简单，新媒体的优势也能充分利用和体现。
五、把握信息技术使用的度
科学课中蕴含的各种知识和定理都是需要学生自主实验探究才能确定的，信息技术只能将一些不那么明显的实验结果进行放大方便学生查看、研究，只是向学生提供视觉、听觉等直观实验感受，并不是直接告知学生实验结果及其背后蕴含的科学原理，这都需要学生自行总结、归纳所以教师教学时需要把握使用信息技术的一个度，不能所有的教学环节都用信息技术进行替代。随意、过分频繁地使用信息技术不仅无法提升教学效果，更重要的是会影响学生思维能力的成长。
小学科学中涉及到浮力相关知识，需要学生开展浮力实验：将木块放人水中，用手按木块沉人水底，手一松木块便浮至表面。教师需要让学生阐述实验现象背后蕴含的科学原理。这类实验略显抽象，学生无法看出受力变化。此时需要教师利用示意图开展讲解。讲解后依然有学生无法理解受力和浮力之间的关系，此时教师才可使用多媒体向学生播放动画，让学生通过动画直观感受力的变化。
结语：综上所述，在新媒体技术日新月异发展下的小学科学课程教学模式的创新，从效果上看不仅仅可以丰富教学的内容，还可以提高学生的学习兴趣，并且为小学科学课堂提供了很大的便捷。因此，新媒体技术视角下的小学科学所对应的教学模式创新研究刻不容缓。总之，新媒体已经成为小学科学教育密不可分的一部分，教师只有妥善的处理好新媒体在小学科学教育当中的运用和有效开展，才能使小学生教育更好的发展，更好的提高小学生的学习兴趣与学习的创造性。使学生在各方面的能力都得到提高。
参考文献：
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