李赟
浙江省金华市婺城区求是学校，
摘要：在小学低年级阶段的教学中，基本的语言素养是至关重要的，所以在教学阳台的设计里，应当注重对于基本写话能力的探索和实践。显化能力与学生的语言表达能力和日后的写作能力息息相关，在后续阶段的学习过程中，很多学生都会出现写不出作文，或者是不会表达的情况，这与小学低年级时期没有达到良好的写话能力训练，有着至关重要的关系。所以在小学低年级阶段的教学教学当中，应当探索写话能力锻炼的新方式，为学生培养基本的写作能力。
关键词：小学低年级；写话教学；策略探析
引言：小学阶段是学生不如基础教育的初级时期，在知识和学科的认知上都有着一定的不足，在这样关键时期的教学设计里，更要加强对学生基本能力的培养，为学生打下坚实和良好的语文基础。在后续学习的过程中，写作能力是衡量语文能力的重要标准之一，在小学低年级时期为学生训练写话能力，让学生有构词以及造句的基本意识，在后续的学习阶段，就会减轻许多的的压力，无论是对教学而言，还是对学生而言，都是应当采取的教学策略。
一、写话能力基于小学低年级教学的重要性
写话能力在小学低年级的教学中，应当被提高重视，因为写话能力，它不仅影响着学生的语文成绩，也是学生语言表达能力的一种体现。在小学生学习的过程中，很多家长以及教师没有给予写话能力相应的重视，认为学生会说话就会将他的语言表达出来，然而，这种认知恰恰是错误的。学生具备语言表达能力，并不等于学生具备写作能力，写作能力需要语言的推敲和仔细斟酌才能实现，而且在后续的语文学习过程中，写作在试卷中的占分非常大，所以语言表达能力以及小学生的写话能力训练的优秀或者是良好，对之后的成绩有着非常重要的影响。所以小学语文写话能力的训练不仅关乎着学生学习成绩和试卷成绩，也是学生语言表达能力和写作能力的体现之一，在教学过程中，应当被提高重视，加强练习。
除此之外，训练小学生的写话能力也是思维训练的方式之一。语言的表达方式，表达手法是魅力无限的，即使是同样的语句，在不同的语气和不同的条件下，都会产生不一样的效果，这也是语文的魅力所在。对小学低年级阶段的学生进行写话能力的训练，能够让他们在潜意识中认识到语言在多种情况中的不同变化，以及在多种场合中的不同运用，能够帮助学生建立起良好的语感和表达能力，在后续写作的过程中，会产生非常重要的影响。
二、提高小学低年级写话能力的策略探究
（一）加强书面语表达训练
在写作能力的训练上，学生的日常语言表达便可以发挥重要的作用。很多语句的形成和语言的组合都是通过日常生活中的语言习惯和行为习惯而实现的，在小学生的写作和日常日记中，便可以体现出来学生很多的语句，构成都是生活中语言的转变。为了让学生在小学低年级阶段得到写话能力的训练，让学生的语言表达更加书面化，更加系统化，需要从学生的日常口语纠正开始。
在学生的日记中就可以体现学生的语言表达，有非常口语化的倾向，然而，在作文和写作中，却不能以这样的方式呈现，所以要对学生的日常口语加以纠正，增强他们口语书面化的的程度，以便在后续的写作过程中，学生能够形成相应的书面语表达意识。这种书面与表达化的思维训练，能让学生在无意识的过程之中自然地进行书面语言的表达和造句，不仅对于学生写作能力有非常重要的影响，对于学生后续的语言表达能力，也能够发挥重要的作用，也就在无形之中锻炼了学生的语言表达能力和写作能力。
（二）加强阅读能力的训练
学生写话能力与学生日常所接触的语言和日常生活中，语言所表达的方式息息相关。为了使学生的写话能力得到提高，应当从学生日常所接触到的语言，比如阅读过程中加以培养，通过鼓励学生阅读大量的书籍，能够帮助学生在大量的阅读之中寻找良好的语感，通过模仿和学习学生所接触到的语言表达，锻炼学生的语言模仿和写话能力，这种学习方法在教学实践的过程中是可行度非常高的，而且还能帮助学生顺利的完成相应的任务。比如在语文课本识字阶段的教学之中，“场景歌”“拍手歌”，都是可以参考的教学样态，这种口语歌谣的方式，比起一般的文章，更具有语言感染力和节奏感，所以在学习的过程中，学生更能通过韵律感感受到语言的节奏变化，以及相应的语感。在后续学习的过程中让学生通过大量的阅读和写作，模仿学习能够帮助他们建立起语感和相应的押韵意识，在培养起语感和模仿意识的情况下，就能够鼓励学生在写话的过程中进行相应的阅读模仿，从日常生活中所接触到的文章出发，锻炼自己的写作能力，这种学习方式对学生日后的写作能力能够产生非常积极的作用。
（三）锻炼学生看图写话能力
看图写话，这个种练习方式关系到了学生的思维能力和语言表达能力，而且在考试过程中也是极为常见的题型之一，所以可以利用这种方式对学生加以日常的锻炼，能够帮助学生建立和培培养起语言表达的意思，而且还能通过这样的方式帮助锻炼思维的转换能力。在语文的课本上会有很多的课文配图，在教学过程中就可以以课文配图为出发点，比如在“狐假虎威”这个课时的教学之中，让学生在不阅读课文的情况下，通过课文中的插图，自己编一则小故事。在编写故事的过程里，能够让学生的大脑在短时间飞速的旋转，通过自己的思维构成小故事，而且在这个情况下，呈现出的语言多数都是学生在短时间内的口语表达。这种教学方式能够让教师更加准确的判断学生在短时间内的反应能力和潜意识下的语言表达方式，在教学过程中就能提供更加有针对化和更加有效的教学方法，同时通过这种看图写话的训练能力，也能帮助学生教导的适应考试的题型，达到语言表达和写作能力的双重训练。
结束语：写话能力的训练和培养是小学低年级语文教学中非常重要的内容之一，所以在日常的教学过程之中，应当加强重视程度，而且要从不同方面通过创新的方法提高学生的写作能力训练，锻炼低年级学生的写话能力。同时也要积极的利用课堂的时间，对课本的内容进行创新化的探索，在原有的基础条件下，为学生提供更加优质的教学内容，促进教学质量的提高和教学样态的创新，为学生提供更加有效率的教学内容。
参考文献：
[1]匡琴.小学低年级写话教学策略浅探[J].启迪与智慧(中),2021(02):88.
[2]谢辉萍.小学低年级写话教学策略浅探[J].吉林教育,2009(Z1):106-107.