段圣菊
柳城县中学
摘要：随着新课程的改革和素质教育口号的提出，对高中生物教学实践活动提出了新的要求。每一位高中生物教师在开展高中生物教学实践活动时，可以采用“任务驱动”来促进提高学生的学习效果，帮助学生能够自主合作探究进行高中生物的学习，促进提高学生的物理学科素养。本文将通过任务的设计、如何引导学生完成任务和如何对学生完成任务的评价三个方面探讨如何实现高中生物任务驱动教学模式的开展。
关键词：高中生物；任务驱动；教学研究
基于高中生物教学开展任务驱动法，也就是每一位高中教师在生物教学实践活动当中，将学生的生物教学与实际活动任务进行相结合，帮助学生设置学习情境，让学生能够自主探索并解决问题，提高学生创新性思维，批判性思维。并且提高学生将生物理论知识转化为实际操作的能力，帮助学生提高综合素质，成为新时代所必需的人才。
一、结合教学目标，设计实际有效任务
每一位高中生物教师应该明确的是，在进行任务驱动法中每一项任务的设计，都应该结合本学期的高中生物教学目标和学生的实际学习特点，帮助学生设计可操作高的任务，能够让学生真正在完成任务的过程当中，巩固生物所学的基础知识，提高生物实践能力。【1】
比如，教师可以针对教材中提出的问题，为学生进行任务设计。让学生能够根据生物的基本特征进行对非生命物质（金属表面的锈）和生物（石头表面的地衣），活跃的生命现象（开花的牡丹和飞舞的蜜蜂）和相对沉寂的生命现象（冬季的落叶林）进行对比，进行生物的基本特征检验。类似的这种任务可以帮助学生能够通过完成这项可操作性高的任务，学习到在日常生活中，要杜绝通过表面现象来区分生物和非生物，而是要从本质上区分有生命的个体和非生命物体。教师要让学生通过完成这项生物任务之后，可以学习到生物体的化学组成、结构和生理功能，同生物自身功能到应激性、从个性生长发育到种族延续乃至生物进化，这样逐级深入，层层理解。教师的任务设计要帮助学生在完成的同时，进行生物所学知识的巩固和生物实践能力的锻炼。
二、教师适当指导，促进学生完成任务
任务的高效性完成，离不开教师的引导，因此，教师要能够对学生进行一定的引导，但是要给予学生更多的自主空间，让学生能够自主探究，让学生真正成为学习的主人，让学生在完成任务的过程当中，不仅取得高效的结果，同时，取得理想的教育效果。
比如，教师在进行“细胞中的元素和化合物”这一节内容的相关任务时，教师可以对学生进行一定的引导。比如以问题引导，“你的实验材料都选择了什么？你预测你的实验材料，还有什么有机物比较多，你选择的实验仪器和试剂是什么？”然后，教师接着逐步引导学生进行材料分析，并让学生将自己的看法进行归纳和总结之后；让学生观察图表，分析数据，完成讨论题，并完成实验，汇报实验结果。通过教师的引导，而不是教师的直接教授，可以让学生意识到自身的学习主体的地位；同时，在学生遇到困难时，教师给予一定的引导，可以适当提高学生的积极主动性，让学生能够明确正确的任务完成方向和获得完成任务的动力，同时教师也要提醒学生，不能操作完成就行，而是要能够总结经验，找出自己的不足，拓展发展自己的优点之处。引发学生的思考，这样才能够让学生在下次完成任务的时候，有着更加完善的任务体系。
三、结合任务过程，全面完善评价体系
对于学生的评价，教师不能够只拘泥于学生完成任务的最终结果，而是要能够通过全方位、多角度地对学生进行评价，才能够对学生做出一个更加完善的评价体系，帮助学生能够真正地找出不足，总结经验，同时对学生给予鼓励，让学生有更加持久的动力来完成生物的任务。
比如，教师可以对学生完成任务的结果进行评价，帮助回忆学生任务的步骤和过程，然后再从中找出学生的不足之处进行指正，既可以让学生感受到得到了教师的重视，提高学生在之后完成生物任务时的仔细程度；又让学生能够在下次完成任务时，多加注意这些问题，减少错误的重复出现。再者，教师可以对学生完成任务的态度进行评价。有的学生虽然最后的任务结果并不是令人很满意，但是其学习的态度是积极向上的，值得教师肯定的。因此，教师要能够进行对学生任务完成过程中的表现和对知识的掌握程度，运用知识解决问题的能力进行肯定和鼓励，提高学生的学习积极性，让学生能够有持久地完成任务的动力和积极性，让学生获得一定的成就感，鼓励学生重拾信心，真正参与到任务完成探究的过程当中。
总而言之，教师开展高中生物任务驱动教学，有助于帮助学生明确高中生物的学习目标，激发学生学习生物的兴趣和维持学生学习生物的长久动力，帮助学生能够在完成任务的过程当中，逐渐培养独立思考的能力，并逐渐掌握如何运用生物知识的进行实践操作和创新的能力，帮助学生能够充分运用所学的知识，增强学生学习生物的成就感和信心，促进培养学生的健全人格，提高学生综合素质，培养学生成为创新性思维人才。
参考文献：
【1】王静. 基于任务驱动的高中生物学课堂教学－－以"光合作用的原理和应用"为例[J]. 中学生物教学， 2020(1):33-35.
【2】郭仑. 基于任务驱动的高中生物高效课堂构建策略[J]. 新智慧， 2020, 000(007):86.