李雁
无锡市堰桥高级中学
【摘要】随着现在生活条件的改善，现在的家庭中大部分只有一个孩子，所以现在很多家庭中存在着溺爱孩子的现象。一味的溺爱孩子会造成孩子性格的缺陷，所以现在高中班主任需要根据这一现象对学生进行正面管教。正面管教即在教育学生中既不骄纵孩子，也不惩罚学生，要做到奖罚适中，让学生在一个健康的生活环境中成长。本文就“正面管教”理论在高中班主任工作中的应用展开论述。
【关键词】正面管教 高中 班主任 工作 应用 意义
【正文】随着现在生活结构的改变，父母都忙于工作，所以容易忽视学生的家庭教育。甚至在有些家庭中，存在着溺爱孩子的现象，造成了现如今在学校中，学生敢于顶撞老师，不听老师的话等等一系列的现象，都表明了现在的学生发生了很大的变化。所以作为一名班主任，不仅要带领学生取得一个优异的成绩，还肩负着学生三观及性格特征的发展。所以班主任要全面了解学生的家庭情况以及家长对学生教育的看法，才能更好的促进正面管教理论的应用，最终使得学生的思维品格，性格特征得到提升。尤其是对于高中班主任，高中生思想基本已经形成，所以这是一项艰巨的任务，需要高中班主任为此进行一番探索，如何可以更好地使得正面管教理论运用于工作中。
一、分析高中班主任运用“正面管教”理论的意义
运用正面管教理论有很多重大的意义，在学生的层面上看，可以使得学生思想更加完善，在一个健康的环境中成长，在班主任的层面上看，可以使得班集体的环境更融洽和谐，有利于班主任工作的顺利展开。在那么多年的教育中，其实可以发现以惩罚和奖励为基础的传统教育，对学生的教育其实并没有什么用处，反而会造成学生的逆反和退缩心理，所以在学生犯错误或需要表扬时，班主任要找到一种合适的方法对学生进行教育。
运用正面管教理论可以更好的维护学生的自尊心，使得学生在犯错误时不会受到羞辱，拥有一种力量去改正错误，使学生感觉自己是受尊重的，和教师处于一个平等的地位。正面管教理论并不是强制性的使得学生做一些事情，而是换一种角度，换一种说法正确地去引导学生做某件事，这样可以培养学生学习的兴趣，热情以及人生技能。对于班主任来说，你去尊重学生，学生就会尊重你，这样学生可以更好地听取你的建议，同时学生也会自发去维护班集体的利益，使得班集体更加和谐融洽，有利于班主任工作的顺利进行。
二、探索“正面管教”理论在高中班主任工作中巧妙的运用
2.1创设一个平等的环境
一个平等安全的环境，可以使得学生在班级里得到归属感。
一个平等的环境需要班主任和学生之间做到互相尊重。班主任在管理学生的过程中，尊重学生时在语言文化上要有所改变，避免使用一些强制性的语言，改用一些建议性的语言，作为高中生，已经有了明辨是非的能力，所以他们可以自己去思考，班主任给的建议是否正确，是否应该去遵从。强制性地使他们去做一些事情，反而会造成他们的逆反心理，取得适得其反的效果。
例如:班主任在负责学生的学习问题时，在学生课前准备的这些事情上一直很苦恼。面对一些做事拖延或不愿意做课前准备的学生，班主任可以开展一个主题班会的时间讨论这件事。在主题班会上进行讨论这件事情时，一般的教师会直接一句话告诉学生，“你知道你应该在课前做准备，”这种说法会引起学生的反感和逆反心理，使他们更加抗拒做这件事情，但是运用正面管教的语言，用引导性的语言问学生，“在课前的时候，你知道你应该做哪些事情吗？”然后让他们自己去思考讨论这件事，学生自己思考出来的事情，他们会比较容易接受，更有利于学生为课前做准备。所以班主任在管理学生的时候，注意多运用一些类似的语言对学生进行正面管教，建立一个平等的学习环境。
2.2合理利用班会实现师生互动
在传统的班会上，班主任一般会对近段时间做出总结，对学生的表现进行批评和表扬，被批评的学生会感到失望，自信心受到打击，而有些受到表扬的学生会洋洋得意而骄傲过度，无论哪一种都阻碍了学生进步的脚步，所以班主任可以根据班级情况改变传统班会的模式，利用一些有意义的活动来促进师生的互动，可以更有效地使得正面管教理论运用于工作之中。
相比批评教育，更好的是学生自己去主动反思，所以班主任在主题班会上可以选用一些有利于班级更加团结互助的活动，以此来促进师生之间的交流。例如：班主任可以组织学生在主题班会上进行分享近段时间自己的收获与不足，在这个过程中，教师和其他学生可以像朋友一样地为学生进行点评和建议。这样可以使学生实现学习的共享，得到反思，同时也可以促进学生之间，师生之间的互动交流。班主任也可以。在主题班会上，让学生对近段时间班级出现的情况和班级的纪律做出总结，然后一起讨论班级制度是否完善，鼓励每位学生都参与，这样可以使学生对班级更有归属感和参与感。
【结束语】综上所述，比学习知识更重要的是德育教育，不论是在学习方面上还是德育教育的问题上，正面管教理论都可以有效地解决，进而促进高中班主任工作的进行。教育从来都不是一蹴而就的，而是长期坚持的结果，所以这就需要高中班主任仔细观察，认真体会学生的感受，使得正面管教理论更好地运用于高中班主任工作中，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]张思芳.浅谈正面管教在小学班主任管理中的运用[J].课程教育研究. 2020(15)
[2]余鳍,张姗姗.亲子活动与班级文化融合的实践[J].广西教育. 2020(09)