方东山
浙江省安吉县安吉育星培智学校 邮编313300
摘要：在小学的教学中对于学生基础学科知识的掌握程度的重视程度随着新课改的不断推进已经有所降低，与此同时对学生的综合实践活动的教育教学逐渐使得教师更加关注起来。尽管对学生掌握学科知识的重视程度已经有所降低，教师一味进行灌输式教学的方式也有所改观，但是对于小学生的综合实践活动教育的提升以及相关课程的设置还并没有得到有效的改进。在这样一个相对过度的阶段中，要想将这一门课程达到高质量教学的目的，还需要教师能够对此进行不断的实践与探究。
关键词：综合实践活动；小学劳动；实践研究
引言：教师在进行综合实践活动课程的教学活动中，还需要注重使得学生的视野在实践中得到开拓，让学生感知到世界的辽阔与新奇。并且也要能够让学生在实践的过程中体验到更多的合作互助意识，创新意识等，通过一些社会实例的实践来培养并提高学生的社会责任感等。在进行综合实践活动时，教师需要引导学生能够通过自身所具有的直接经验为基础，并在其中运用实践知识以及对实践进行思考与分析，通过相互合作、自主完成等方式，来提升自身的综合能力以及核心素养等。
一、利用教学情境进行实践教学
在进行综合实践活动教学中，有一些教师通常会陷入传统教学模式的思维中，认为只要将理论知识教授给学生，让学生通过背诵记住理论即可，不需要进行实际的观察与探究。但事实上，这种方式并不利于学生的学习与成长，也很难让学生的注意力得到集中。因此，在教师进行教学时还需要通过将及教学内容更加丰富化，教学氛围更加愉快化，并且能够通过引导学生进行实际的实践活动，从而才能够更好的提升学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
例如：以《观察蚂蚁》为例，教师可以在课堂中利用多媒体的方式向学生生动形象的展示蚂蚁的生活习惯与习性等，进而丰富学生的学习内容，起到提升学生学习与观察的兴趣与热情。通过创设这样的一个教学情境来引导学生进一步的认识蚂蚁，了解蚂蚁，能够使得学生在实践活动中对蚂蚁的观察更加充分与仔细。通过教师的引导来让学生进行观察蚂蚁的实践活动，也能够让学生在实际的观察过程中更好的参与进去，同时也更有利于学生学会如何使用有效的办法抓捕蚂蚁，帮助学生更好的完成实践活动课程，从而也能够起来提升学生实践能力的效果。
二、通过活动和学生生活进行实践教学
教师要能够对学生的实际情况有所了解，并且能够因地制宜引导学生进行实践，引导学生在实践活动中锻炼其创新能力等。所以，我们要立足于小学阶段学生的学习环境、生活经验、年龄特点、当地的社会资源、已有的知识基础等，选择学生感兴趣的主题，这个主题越和学生生活实际相贴近越好，这样才能让课堂活动外的真正探究因为兴趣而变得更精彩。例如，教师可以组织学生开展保护河道的社会调查活动，让小组以小组为单位展开采访记录、个案调查，将调查报告形成，展示成果。借助此活动让学生将河道的现状了解到，促进环保意识的增强，从而将学生积极保护河道的欲望调动起来。同时在活动中也能锻炼学生的表演能力、创造能力和语言表达能力等。
也可以把一些突发性问题抓住展开研究等，这些活动有利于学生积极展开讨论，使其产生浓厚的探究欲，综合实践活动课内容要和学生的生活相贴近，只有当学生的学习在有意义的背景中发生，学习效果才显著。
三、运用多元化策略进行实践教学
教师在进行实践教学中通过采用多元化的方式进行引导学生时，还需要注重将学生的主体作用充分的体现出来，通过教师的引导以及对实践大方向的把控，尽可能的让学生通过自主的思考以及相互合作的方式，对实践活动进行方案的制定以及主要任务的把控等等。教师在其中发挥出启发、指导的辅助作用。如，在开展以“学习雷锋，助人为乐”的主题实践活动的时候，教师可以放手让学生讨论、拟定活动方案，如活动不走设计、活动地点的选择和活动方式等，教师可以展开适时的启发和指导。例如，在开展以“助人为乐”为主题的实践活动中，在活动分工方面，教师要将学生的个体差异充分考虑。在带领学生在敬老院中进行实践活动时，引导一些学生为老人捶腿按摩，一些学生给老人打扫卫生等，通过这样的方式让学生能够在实践的过程中体验到帮助他人、服务他人的高尚情感，同时也能够使得学生在对待自己的长辈们时也能够做到更加的恭敬与尊重。最后，积极实施合作探究法，可以借助学生观察后的讨论交流过程，有效激发出学生的好奇心，这也是提高学生个体综合实践能力的一种重要实践方式，教师应善于运用合作教学法提高学生的能力。
四、通过活动锻炼进行实践教学
小学综合实践课只有系统性知识教学是远远不够的，在这一过程中教师还需要能够把控好教育的时机以及切入点，针对学生的学习情况以及接受能力进行判断，达到培养学生综合能力的教学目的。通过提升学生的自主实践意识，也能够培养学生在日常的生活中更加注重实践的意识。
例如：在开展《护蛋》实践活动前，教师可以给学生进行任务布置：“在自己的口袋中放两个生鸡蛋，并且保证这两个鸡蛋在一整天的时间里都不会受到伤害，也不能破裂。”通过这样的方式来潜移默化的影响学生对母亲孕育孩子具有实践性的体会。有一些学生在刚开始一会就会把鸡蛋弄碎，但同时也让学生更充分的体会到了孕育孩子的艰辛，从而也能够让其他的学生更加小心翼翼的照顾自己口袋中的鸡蛋。在最后通过教师的引导，学生们也能够更加亲切的体验到“妈妈对孩子无微不至的照顾是十分伟大的，身为孩子也应该学会感恩妈妈。”通过这样的实践活动也能够让孩子更加充分的体验到父母的辛苦，增强孩子对父母的感激之情。
结语：总而言之，教师在进行引导小学生进行实践活动时，还需要通过一定的教学策略来提升学生的实践兴趣，并且能够利用课堂上的时间对学生进行多方面能力的培养。让学生能够通过对实践的自主探究能够更加充分的结合自身的知识更好的进行实践，从而使得学生在实践中提高自己的合作意识，思考能力，探究能力等综合能力。通过多种策略来引导学生进行实践活动，也能够使得学生可以充分的调动自身的潜能与动力，进而极大的提升其实践质量与效果。
参考文献：
[1] 周颖. 谈小学低年级综合实践课程中对学生进行劳动教育策略研究[J]. 新课程, 2020(26).
[2] 陈秀美. 如何在综合实践活动课程中培养学生的劳动技能[J]. 综合实践活动研究, 2019, 000(007):37-38.