叶辉好
广东省河源市和平县礼士镇中心小学 广东省河源市 517247
摘 要：小学数学的教学一直是小学教育中的重难点，由于数学知识的理论性极强的特点，很多学生在学习过程中感觉很吃力，教师也是头疼无比，教学的两端都出现了问题，那自然而然的整个数学的教学活动就难以进行，因此如何构建一个高效的数学课堂就成为十分重要的话题了。基于此目的，本文通过对高效课堂的内涵及其特征进行分析，再以此基础上提出几点具体构建小学数学高效课堂的有效对策，希望对小学数学的教学有所帮助。
关键词：小学数学；高效课堂；有效对策
随着教育改革的不断深入，高效课堂的概念逐渐深入人心并且运用教学实践中，小学数学的教学也不例外，但由于是一个新事物的出现，其真正运用实施还存在一些不足，这就需要我们对高效课堂的真正的内涵进行一个清晰准确的定位，以及它的具体表现特征，在理解的基础上，再思考反思打造高效课堂的具体实施对策就十分容易了，高效课堂的构建最终会带给小学数学教学效率和质量的直线上升，促进教学活动的顺利进行。
一.高效课堂的内涵界定以及表现特征
对于高效课堂的内涵界定，学术界都有很多的研究和看法，但通常上我们称的高效课堂就是就是高效型课堂的简称。它是在有效课堂的基础上又一个新的发展，但都是源于高效教学的，具体而言就是课堂上的教学效率和效果都能同时达到相当高的水平，从而保证整个教学任务和达成教学目标的效率最高化，提升教育教学的影响力以及社会效益。简言之，高效课堂就是指以投入最小的教学和学习以获得最大学习效益的课堂，它衡量的标准有三个方面:首先看学生一看学生对知识的掌握程度以及情感价值观的变化;二看教学效果上是否是少投入而效果最佳；三看课堂气氛是否活跃轻松，师生互动频繁。
高效课堂不是一句空话，而有它的外在表现特征，具体的有两个方面:一是在效率上实现最大化的特征，[1]就是指在单位时间内学生的一个受益量，主要体现在课堂知识的容量以及课内外作业量；二是在效益上实现最优化的特征，这就立足整体全面而言了，专指学生受教育教学影响的积极程度，主要体现在学生自身习惯的养成、兴趣的培养、个人品质的塑造等方面。
二.小学数学高效课堂构建的有效对策
小学数学教学本来就属于偏理性的范畴，数学知识的理论性比较强，考察学生的逻辑思维能力较多，因而在课堂上往往比较沉闷枯燥，学生学的难，教师教的难，从而导致整个教学效果大打折扣，所以在小学数学教学中构建高效课堂是亟待解决的问题，具体的实施对策，笔者在这总结归纳了以下几点:
2.1数学知识讲解上要体现精细的特点
数学知识由于理论性强的特点，所以在教学过程中如何将数学知识很好的教给学生，也是教师面临的一大难题，因此我们在讲解上可以多花心，尽可能的讲解的清晰明了些，在新课改的要求下，先让学生积极自主的探究，教师只是作为其中的引导者，而这引导就少不了老师详细的讲解，所谓的“细”就是要求教师在作为引导时要细致、精细，对每个知识点或者探究环节都要有所涉及，并且是循序渐进、层层递进的方式进行引导学生进行讲解。比如，在北师大版本的小学数学六年级上册“圆的认识”这部分内容的学习时,为了让学生对“圆”这个抽象的概念有个清晰的认识，仅仅让学生自主探究可能会出现困难，此时教师就可以在学生自主探究的基础上进行引导式的讲解，具体操作就是可以让学生自己先探究了解关于圆基本的“圆心、半径、直径”等概念，在头脑里形成初步的理性认识后，教师再引导做个详细深入的讲解，例如圆心就是一个点并且每一个圆就只有一个圆心，半径和直径是线段，并且每个圆都有无数条半径和直径，两个半径就是一条直径，因而就可以轻松的理解直径和半径的2倍的关系了。
2.2数学练习上要体现出实在的特点
想要打造高效的数学课堂，练习是必不可少的，数学的学习重在练题上，学习了理论知识后重要的要学会运用，否则再多的讲解也都是枉然，数学知识中有很多的数量关系上的运算，还有公式的运用，此时相关的练习就显得尤为的重要，这也是打造高效的数学教学过程必不可少的的一步，这有利于学生全面深入的理解数学知识，更加灵活的运用各种相关数学知识解决相关的数学问题，多维度的激发学生的数学思维能力，[2]所以在进行设计练习教师一定要体现实在的特征。比如在北师大小学五年级下册“异分母分数加减法”这部分内容的学习中，为了能让学生准确灵活的运用异分母分数加减法的计算方法，那练习就是必须的。此时教师在设计练习题时就可以向多样化、层次化转变，例如可以设计些由易到难的题目，从口算题到填空题再到脱式计算题，层层深入，让学生理解的更加透彻清晰，从而提高课堂效率。
2.3数学课堂气氛要体现轻松活跃的特点
呆板式的讲解带来沉闷式的课堂，自然学习效率大大的降低，随着新课改理念的深入，打造一个轻松愉快民主的课堂气氛是当下教学的重要趋势，实践证明这也是打造高效课堂非常重要的一步，对于小学数学的教学亦是如此。轻松的课堂气氛会给学生足够的安全感，会使得思维处于一个活跃放松的状态，促使学生在数学学习中充分发挥想象力和创造力，[3]从而提高数学学习的效率。这就要求教师在教学过程中转变教育观念，更新教学方法，结合实际情况展开教学，以此来活跃课堂气氛。比如，在进行北师大版小学数学五年级下册“长方体的认识”这部分内容学习时,为了让学生更好的理解“长方体”这个概念，教师可以采用直观教学的方法进行，教师可以利用多媒体向学生全方位展示生活中的长方体,也可以让学生自己制作相关的长方体模具，这样可以调动学生自主学习的积极性，对于长方体的顶点、棱、面等概念就会有个清晰的认识。
三．结束语
综上所述，要想实现小学数学高效课堂效率的最大化和效益的最优化，就必须在数学知识的讲解上的精细化、练习上的实在化以及课堂气氛的活跃化上下功夫，教师更是要放下权威式的架子，亲近学生，了解学生，除此之外，不断的提升自己的教学能力和专业知识能力，以投入最少的时间精力教学来获取最大的教学效果，进而打造高效课堂，保证小学数学教学活动的高质量高效率的进行，提升整个教学效果。
参考文献：
[1] 张春. 小学数学课堂教学中问题意识的培养[J]. 新课程，2011（10）：215.
[2] 武爱英. 论小学教学高效课堂的构建[J]. 时代教育，2012（14）：131.
[3] 赵志静. 论新课改背景下如何构建小学数学高效课堂息[J]. 内蒙古教育，2016（9）