吴银新
福建省屏南县第一中学
摘要：从高中生物教学实际出发， 基于核心素养，新高考背景，培养学生自主学习能力是教学之本，本文概述了培养学生自主学习能力的有效方法----阅读指导法，通过预习阅读、课堂阅读、课后阅读、课外阅读四个阶段。经过了指导示范及长期训练，逐步养成良好的学习习惯，进而培养了自主学习能力。
关键词：自主学习能力 阅读能力 核心素养 阅读指导法 阅读习惯
“学会学习”理念自提出以来持续受到学者的广泛关注，成为当今教育界的一项重要议题。福建省新高考改革秉承深化新课程改革培养学生“学会学习”的要求，强调有效减少必修，全面加强选修，把更多的课程学习选择权交给学生，在此背景下，“走班制”管理模式应用而生，“走班制”模式打破了传统的以班级为集体的管理形式，要求学生提高自主学习能力、增强综合素质，以便更好地应对新高考带来的变化，取得理想的高考成绩。再加上新高考四选二，选考科目的学习更需要自主学习。只有具备自主学习的能力才能从容不迫地迎接当今时代带给我们的挑战，联合国科教文组织也曾指出，“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这进一步强调了自主学习能力的重要性。
在新高考教学理念中，生物教学与以往相比有了很大的变化，新高考背景下推崇的是以学生自主学习为核心的教学模式。自主学习的指导思想是先学后教，以学定教，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，阅读能力是学生学习能力的重中之重，学生只要具备独立阅读能力，也就具备了自主学习能力。也就培养了学生的核心素养。著名的教育学家叶圣陶指出：“教任何课的最终目的都在于达到不需要教”。现代教学论也认为“教”是为了“不教”，教学的根本使“学会”达到“会学”。这就说明在教学中培养学生的自主学习能力，是教学之本，教学之道。自古以来，读书是摄取书本知识的最有效方法，新课标理念很重视科学发展过程，引导学生认真阅读，通过学生自己阅读来获取知识，学习前人经验。这过程不仅使学生获得生物学知识，同时通过阅读理解，使学习生物科学知识的能力得到培养。在教学中主要设计以下几部分阅读策略来培养学生的自主学习能力。
1 通过预习阅读，培养学生阅读习惯
课前阅读相当于预习阅读，是自学的演练。学生在教师授课前事先阅读相关教材，为了提高预习阅读的效果，教师先要编好预学案，提前分发放给学生，预学案的编写力求具有启发性、悬念性以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。预学案由学习目标、学习重难点、教材导读、知识梳理、预习检测五部分构成。知识梳理部分有的章节着重于课本内容以填空题形式，要求学生在课前阅读的基础上独立完成；有的章节设计问答题让学生带着问题进行阅读课本和阅读课前收集的有关资料，并且要求阅读后作出解答或提出问题。如在《免疫调节》这一节中，关于艾滋病知识，学生通过初中生物学习已有所了解，我在课前布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料，为课堂上进行交流和讨论做准备，同时完成知识梳理中设计的五道题：（1）艾滋病是怎样被发现？艾滋病的主要病症及其危害？（2）艾滋病传播有哪些途径？（3）目前全球及我国艾滋病的发病现状以及采取的措施有哪些？（4）为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？（5）怎样理解体液免疫和细胞免疫？两者异同点？
紧接着让学生做预学案中的预习检测，预习检测一般出10道左右的选择题。内容主要围绕课本基本知识，绝大部分内容学生通过预习阅读能自行解决，这样既可以检验预习效果，又可以让学生带着问题去听课，从而提高课堂教学效率。进而培养学生学习生物学的学科素养。
2 通过课堂阅读，教会学生科学的阅读方法
2.1创设问题情境，促使学生阅读
中学生由于年龄特点及认知规律所限，还没有独立具备阅读求知的能力，大多数只会走马观花阅读，流于形式。所以在课堂阅读中要启发学生善于发现疑点，敢于提出自己独立的观点，养成爱思考敢质疑的自主学习习惯。正如古人说的：“学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。”如《植物细胞的吸水和失水》探究实验教学时，我先展示生活实例：（１）菜市场的菜贩为何一直用水喷洒青菜？（２）腌制酸菜时，常常要放一些盐，一段时间后就可能有水分渗出。（３）对农作物施肥过多，会造成“烧苗”现象。（４）为什么选择洋葱外表皮做实验？内表皮不行吗？学生为了解决这些问题，就会迫不及待去阅读课本。在阅读课本基础上会提出假设，设计实验、为探究实验做好铺垫。
为了使学生对所阅读的重点段落认真重视，教师要针对重点内容提出问题，让学生带着教学中的重点问题进行课堂阅读。在阅读过程中积极思考，自己解决问题。如在《细胞中的糖类和脂质》的教学中我设计了如下问题（1）细胞中的糖类有哪几种？它们在细胞中各有何作用？（2）单糖、二糖、多糖是怎样区别的？（3）人在患急性肠炎时，采取静脉注射治疗，输液中含有葡萄糖。为何不用含有淀粉溶液的呢？你知道为什么吗？（4）常见的脂质主要有哪几种？各自在细胞中有哪些功能？（5）如何理解碳原子在组成生物大分子中的作用？学生通过问题引导，解决了这一课的重要内容。
2.2阅读把抽象的知识变得具体、形象
新课标教材中不仅要重视文字叙述阅读，更要重视表格、插图、本节聚焦、小资料、相关信息等这些内容的阅读。新课标的插图、坐标图颜色鲜明。能把抽象的知识形象化、具体化。培养学生对图像的阅读，图文并读，提高学生识图能力，养成良好的读图习惯，这也是课堂阅读的一个重要环节。在《细胞器——系统内的分工合作》这一节中，主要介绍八种细胞器形态结构、功能特征。学生对这些细胞器的名词很多是陌生的，又是肉眼无法观察到的。我首先介绍高尔基体，这细胞器是意大利医生高尔基，不是前苏联的作家高尔基发现的。后来人们为了纪念他，就用高尔基体命名他所发现的这一细胞器。学生听了很感兴趣。紧接着和学生一起阅读文字材料和插图，通过插图让学生有更直观的认识：叶绿体一般呈扁平的椭球形或球形，有点像橄榄现状；线粒体呈粒状、棒状；高尔基体有点像螃蟹头部嘴巴附近还有吐出的泡沫。内质网像我们操场周围的铁丝网；中心体有两个相互垂直的中心粒构成等。通过读图、 打比喻、阅读教材学生加深了对八个细胞器的理解和记忆，培养学生阅读理解能力。
3通过课后阅读，培养和提高学生阅读能力，
及时进行课后复习阅读，这点很重要，高中理科的学生作业多，半期考总结考不好的原因时，好多学生总结出其中一点就是没有做好课后复习阅读，便急急忙忙做作业，“温故而知新，可以为师也”。教完一章要指导学生阅读每章后面的小节。 复习时要学会归纳总结，有的知识点还要进行横比、纵比，学会比较阅读，弄清知识之间的内在关系，把相应的知识系统化、网络化。在学习《减数分裂》时，要学会比较减数第一次分裂和减数第二次分裂，有丝分裂和减数分裂各时期的变化。
４通过课外阅读，拓宽学生视野
课外阅读是对课内阅读的补充，通过课外阅读与课本相关的内容，增加知识面，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的科学思维能力，我在每一节上完课，都有分发教材解读给学生阅读。在教完《通过激素调节》，我搜集材料整理有三大点：（1）概念辨析：动物体内酶、激素、维生素的来源、本质、功能和特点，（2）激素调节失调症（3）糖尿病及其防治。及时发给学生阅读。从高中生物课本中获取的知识毕竟有限，为了扩大学生的知识面，给学生提供一些网站，让学生上网查阅与生物相关的知识。
无论是课前、课中、还是课后阅读，我都会及时跟踪检查，根据相关内容设置问题进行提问。回答对的，我给予适当鼓励和表扬。对于学生搜集的“生物资料库”我定期收上来认真批改，一学年检查四次，做得最好的列榜公布并发给“阅读小博士”证书。这些做法使学生感到获得自学的成就感，有效地增强了学生学习生物学科的信心。从而培养学生自主学习的能力。
以指导学生阅读能力来培养学生的自主学习能力是一项长期的工作，任重道远，在教学中对学生要有十足的耐心引导，要从低要求到高要求过度，要循序渐进，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用这个教学模式。在高中教学十几年中我注重学生阅读能力的培养，在所任教的几届高考中生物学科都取得可喜的成绩。
总之，通过指导阅读，教会学生读书的方法，使学生养成良好的阅读习惯，“授人以鱼”不如“授人以渔”。达到“教”是为了“不教”。学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走上社会，那就要靠自主学习来获取知识，如果在中学时代能够通过指导阅读培养学生的自主学习能力，在新高考中选考生物的学生一定能够取得好成绩，同时也获得终生自主学习能力的核心素养。2019年我申请《增强高中生物自主学习培养的研究》市级课题，在实施过程中得到好评，取得很好的效果。希望能得到推广。
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参考文献
1.新野县第二高级中学校。李灵杰谈高中生自主学习的得与失{N}学知报。2010年
2.王建平；概念模型视角下有效自主学习的多维测评研究{D}；西南大学；2015年
3..鞠翠美；高中生自主学习的现状调查及方法研究{D}上海师范大学；2015年