张 翠
延安市宝塔区北关小学 陕西 延安 716000
摘要：国学作为中国传统文化的精华，蕴含中华民族数千年的文化瑰宝，在小学语文教学中渗透国学文化教育，能让学生从小接受优秀传统文化熏陶，对中华民族历史悠久的文化有所感悟。著名教育家陶行知先生在其主张的教育理论中强调了对儿童创造性教育的重要性，认为人才教育并非是对知识的机械灌输，而要将文化知识宝库的钥匙交到学生手里。教育教学活动中，更重视学生对知识的渴望与对创造的冲动，国学文化的渗透能够让学生从中感受传统文明，调动其对优秀传统文化的吸收渴望，在对国学文化的主动学习过程中，不断提高自身的思想道德品质，实现综合发展，成为高素质人才。
关键词：国学教育;小学语文;融合策略;
引言
习近平总书记指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。在五千多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”然而，作为小学教育阶段的重点学科，语文对实现学生的综合成长，培养学生良好的逻辑思维习惯具有重大意义。教师将国学教育与小学语文教学相融合，既可以让学生掌握语文学习的技巧和精髓，又可以让学生主动了解我国的优秀传统文化。
一、激发学生对国学教育的兴趣
在小学语文教学活动中有效渗透国学教育，意味着教师一定要跳脱传统教学模式局限，以激发学生的学习兴趣为基础，采取“理论+实践”的教学方法，创造更好的学习环境，组织开展更多元、更具趣味性的活动，吸引小学生主动学习国学文化。比如，小学语文教材中收录了大量经典名篇，其中有许多描写美好景色的诗句。为激发学生对国学经典的学习兴趣，在教学中可化经典为图画，通过“画诗词”的做法，借助多媒体设备引导学生想象，让一句句优美的诗词转化为一幅幅美丽的图画。这样一方面能够加深小学生对国学经典的理解，另一方面也能显著提高学生的想象能力。中国有着大量传统节日。在节日期间，同样可把握时机，渗透国学教育。具体来讲，教师可结合传统节日的起源、风俗习惯、相关诗词与传说等，整理制作成多媒体课件，让学生在观看的同时，从中感受传统节日文化。同时，引导学生讲述自己在传统节日中的见闻感悟，让每位学生了解国学与生活的密切联系。教师利用课余时间组织开展“国学知识大比拼”“亲子国学礼仪课”等活动，或者在教室中设置“国学角”，放置国学经典著作，通过活动和环境去激发学生对国学经典的学习兴趣，进行国学教育的有效渗透。
二、诵读传统文化诗歌，感知传统文化魅力
诗歌是国学文化的重点教学内容，是传统文化魅力的重要体现。小学生初步接触传统文化诗歌，对诗歌文化内涵理解不够深刻，对诗歌文化意境感知不够到位。教师可以耐心地向学生讲解课本诗歌的内容，运用简单易懂、富有童真的语句讲解诗歌内涵，表达诗歌感悟的情感，体会诗人选词的巧妙。小学语文教师还可以带领学生富有感情地朗读诗歌，感受诗歌的文化内涵，深入理解传统文化的韵味。比如，语文教师在向学生讲解李绅的《悯农》时，就可以带领学生诵读全篇诗歌，认识诗歌中的生僻字，让学生初步感受诗歌的第一印象。接着，教师可以深入讲解诗歌创造的背景时代，了解诗人创作诗歌的心境，体会诗歌的深层意义，告诫学生珍惜拥有的食物，拒绝浪费食物，珍惜农民伯伯劳作的辛苦。
三、国学与成语教学相融合
成语可以展示语文的丰富内涵，成语几乎是由四个汉字组成，且具有丰富的含义。很多成语的背后都有一个故事，而这个故事和国学具有密切联系。小学语文教材中的课文后面会列出内容中涉及的成语，这些成语不仅与文章内容有关，还能提高学生的学习能力。
因此，教师可以将与成语相对应的故事讲给学生听，让学生从成语故事中了解古代人民的智慧和文化，使学生在潜移默化中受到影响，提升道德品质。如在教学“滥竽充数”时，教师可以先给学生讲解成语背后的故事，提高学生的记忆效率：“这个成语起源于春秋战国，齐宣王他比较喜欢多人一起进行表演，经常让百人一起吹竽，而这百人里有一个南郭处士，他主动为齐宣王进行演奏，赢得了齐宣王的喜欢，并获得了很多赏赐。可实际上，南郭处士不会吹竽，他只是混在人群中。后来，齐宣王的儿子继位，他不喜欢多人演奏，只喜欢听一个人的演奏，南郭处士由于不会演奏，只能逃跑。”教师给学生讲解“滥竽充数”成语背后的故事，可以激发学生的学习兴趣，也可以使学生更好地认识这个成语，并明白一个道理：一个人没有真才实学，最后一定会暴露，所以不断提高自己的知识量，丰富自己的能力很重要。
四、深化对国学经典内容的思考
在小学语文教学中，仅是吟诵，而不对经典内容、哲理故事进行深入思考，那么这种针对性不足的教学就无法真正起到渗透作用。所以，小学语文教学中国学教育的渗透，需要保证学生对国学经典的内涵有深刻理解。这意味着教师需要用更深入的方式去引导学生思考国学经典内容，从而将这些内容深深地刻在学生的脑海中。比如，关于《诗经》中的许多故事，教师都可用多媒体设备来直观呈现，让学生对《诗经》的创作背景有所了解，认识到这些诗歌中的大量会意字是后人书写诗篇的来源，从而领略到《诗经》对中国古代文学发展的重要作用。此外，教师还可采取讲故事的方式，深化学生对国学经典内容的思考，深入浅出地介绍其中的内涵。比如，国学经典《国风·卫风·木瓜》中写道：“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！”在讲解过程中，教师先对这句话的本意进行解释，然后将这句话蕴含的哲理延伸至学生的生活，询问学生根据这句话，在生活中要如何维持同学之间的友情？学生通过学习国学经典作品中的小故事，不仅能够感受到经典文化的魅力，也能领悟许多人生哲理。
五、课外拓展
除了在课堂中进行国学经典的认识和学习外，还可以在课外举办与国学经典相关的课外活动；让学生在课堂之外，在书本之外，对国学进一步的认识与理解。课外可以组织学生们去一些与国学相关的景点进行课外活动，比如，在带领学生参观岳麓书院时，教师可以向学生简单的介绍书院的历史及人物，让学生感受书本外的国学经典，让学生对传统的建筑文化以及碑匾文化有所认知。在课外，还可以组织学生与家长进行亲子类的国学知识竞赛。通过这样的方式可以使学生家长参与到学生的国学经典学习中，激发学生学习的兴趣，也使学生、家长和教师能进行良好的互动。
结束语
综上所述，国学文化是中华民族优秀传统文化的瑰宝。中华民族在整个发展历程中，形成了大量国学经典著作以及数不胜数的唐诗、宋词、元曲等。在小学语文教学活动中，对这些国学经典文化进行有效渗透，有助于学生语文学科核心素养以及思想道德品质的提升，更是对中华民族传统文化的有力弘扬与传承。教师在教学活动中要重视国学教育，并且采取可行策略，对其进行有效渗透，促使学生形成正确价值观念，实现全面发展。
参考文献
[1]胡天俊.国学教育与小学语文教学的融合策略研讨[J].教学管理与教育研究,2021(03):40-42.
[2]徐菲韩.国学教育与小学语文教学的融合[J].知识窗(教师版),2021(01):78.
[3]江宝平.国学教育与小学语文教学的融合策略[J].教书育人,2019(28):62.
[4]丛龙梅.国学教育与小学语文教学的融合策略探讨[J].华夏教师,2018(35):26-27.
[5]马雪梅.国学教育与小学语文教学有效融合的策略研究[D].青岛大学,2017.