杨柳
陕西省汉中市南郑区博远幼儿园 723000
摘要：在幼儿园的教育中，声音对于幼儿的吸引是非常强烈的。幼儿园在进行音乐教育中不仅要培养幼儿的乐感、节奏等音乐基础内容，还要让幼儿逐渐形成喜欢听音乐的习惯，从而形成自己的音乐素养。但在现实的幼儿音乐教育中存在很多问题，需要及时解决。
关键词：幼儿音乐教育；误区；对策；研究
引言
音乐教育是幼儿认识和感知世界最独特的方式，教师借助音乐教育的形式，可以促进幼儿的成长。但幼儿的音乐教育是有一定难度的，虽然教师可以借助幼儿心理学对幼儿的特点进行分析，但每个幼儿都是独立的个体，都有自己的特殊性，教师想要使得音乐发挥其教育功能，就必须对自己的教育内容进行反思，正确认识和对待误区，积极寻找解决的方法。
一、在音乐教学中发现的误区
（一）过于重视演出，忽视了幼儿的个性发展
幼儿自身有着共同的特点，但又有一定的差异性，这种差异和幼儿的成长环境密切相关，而幼儿受到差异的影响，在音乐学习中表现也会不同。教师在开展音乐教育中想要将这些差异性纳入到自己的音乐教育中，使得所有的幼儿在音乐的学习中都能受益是非常困难的。幼儿阶段的音乐教育，主要是兴趣的培养。然而在实际的音乐教育中，教师错误地认为，幼儿音乐教育就是为了让幼儿展示，喜欢让幼儿不断地演出，幼儿在音乐的学习中快乐感降低，幼儿的个性得不到发展。
（二）幼儿的音乐体验得不到体现
受到教师重视幼儿音乐表演的认识误区，在音乐教学中，教师加强了对幼儿音乐技巧和音乐知识理论的学习 ，为了音乐表演而学习，学习时间和强度不断增加，认为只有幼儿完美的表演才是音乐教育成效的体现。忽视了幼儿年幼，处于成长的初始阶段，很多音乐学习内容和教学方法已经不适合幼儿学习，勉强为之，不仅效果不高，幼儿对音乐的好感也会被消磨殆尽。幼儿在这种错误的认识下学习，很难体会到音乐的乐趣。
二、解决方法探析
（一）为幼儿创造自由的音乐学习空间
幼儿在成长的过程中，既有相同的地方，又有其特殊性和个性，教师在平常的音乐教学中既要抓住幼儿的共性展开教学工作，又要根据自己观察的结果，对不同幼儿的个性有所认识，使得学生在音乐的学习中个性能够得到充分的发展。
教师在教学中要掌握好音乐共性和个性的教学平衡，不能过于偏颇其中的任何一种教学方式，为幼儿创造一个轻松、自由、快乐的音乐学习空间，让幼儿在这种环境中充分释放自我的天性，幼儿在音乐的实践中个性得到了培养和发展。
例如，教师在进行《森林狂想曲》音乐的教学中，教师可以先为幼儿播放，自己跟随着音乐的节奏进行摆动，幼儿就会产生好奇的心理，也想参与到这种摆动学习中。在二次播放时，教师可以引导幼儿，借助自己的听感，跟随音乐摆动。教师也可以让幼儿根据自己的感受，扮演森林中的动物。幼儿在这种教学中，兴趣受到了激发，个性得到了培养。
（二）平衡音乐技巧学习和音乐体验的关系
教师在开展音乐教育的过程中，要深入挖掘音乐技巧和音乐体验的内容联系，做好二者的平衡教学。在音乐的教学中重视幼儿兴趣的培养和音乐体验。教师在教学中要以教育的目标为教学方向，让幼儿在音乐的学习中充满阳光、积极向上的快乐情绪。要充分认识到音乐教育的本质是让幼儿学会感知音乐中所表现的音乐情感，让幼儿在欣赏音乐中逐渐形成自己的情感。
例如，教师在开展《面条舞》教学中，首先要让学生认识到什么是面条。教师可以将面条、游戏、音乐结合起来进行教学，让幼儿感受到音乐学习的快乐。教师可以借助多媒体设备为幼儿播放煮面条的全过程，之后借助橡皮泥，让幼儿动手制作面条。最后让幼儿拿着自己做好的“面条”随着音乐进行摆动。教师借助多种方式，不仅增加了音乐教学的趣味性和互动性，幼儿的音乐学习体验也得到了提升。幼儿在音乐活动中，情绪高涨，充满了幸福的感受。在后期，教师让幼儿拿着自己制作好的“面条”翩翩起舞，幼儿随着舞曲的节奏而动，逐渐融入到舞曲中，节奏感逐渐增强，乐感得到了锻炼和提升。幼儿这种快乐的情绪互相感染，音乐教学的课堂氛围前所未有地变好，教师的教学效果也得到了提升。
结束语
随着社会的进步和发展，幼年逐渐成长起来的成人逐渐开始了父母角色的扮演。这些家长的综合素质都有较高的水平，也明白现代社会竞争压力巨大。因此，对于子女的教育更加重视。许多家长从子女的幼儿时期的成长就已经非常关注了。这就要求幼儿教师承受住这些家长的压力和质疑，在音乐教育中不断反思，在实践和先进的教育理念中不断进步，走出自己的认识误区，不断改进自己的教育方法，从而使得幼儿在快乐中健康成长。
参考文献
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