张碧霞
广州市增城区荔城街荔景中学广东省广州市511300
摘要：历史学科是学生在初中阶段新接触的一门学科，作为一门文科类学科，不仅对学生的理解记忆能力有所要求，同时该学科呼吁学生拥有一定的阅读知识储备以及历史素养，为更好的提升学生通过阅读学习历史学科，在历史学科中融入整本书阅读的教学策略是对学生阅读能力以及知识储备的有效提升措施。整本书阅读教学模式作为一种培养学生的审美、思维能力的教学形式，在初中历史学科中进行开展能够更加有效的培养学生历史学习的兴趣，从而更好的提升历史课堂的教学质量。
关键词：初中历史；整本书；阅读教学
引言：随着互联网的高速发展，快餐文化成为目前中小学生在对书本阅读中的阻碍，为使学生能够养成阅读书籍并通过阅读养成良好的读书习惯，整本书阅读作为近年来对传统教学模式的突破，将该教学模式应用在初中历史课堂，不仅能够提升初中年龄段学生的阅读能力，同时也培养了学生的综合素质发展。初中历史的学习中需要学生记忆的知识点较为繁杂，学生面对冗杂的历史知识容易产生对历史学习的抵触情绪，为使学生对历史学习的学习兴趣不断提升，使历史课堂成为高效课堂，本文将对整本书阅读教学模式融入初中历史的教学中为探讨内容，并提出相应策略，以供参考。
一、初中历史整本书阅读教学的意义
（一）架构思维体系
初中年龄段的学生往往处于青春期，喜欢标新立异但看待问题极易管中窥豹，对待事物没有成熟的思维模式，明辨是非的能力较弱。阅读作为从古至今扩充人类知识以及提升文明程度的学习方式，在初中阶段进行整本书阅读的培养教学工作，是对初中年龄段学生学会提升自我、对自我进行正确的认识等思维模式培养的有力措施。通过在教师引导下进行阅读，学生自主进行阅读思考，架构属于自己的思维体系，在阅读中懂得冷静、理性的思考问题，使学生健康、快乐的度过青春期，为往后学习以及生活中面对问题和挫折理性的去解决这一人生态度打下扎实的基础[1]。
（二）端正学生思想
初中阶段不仅仅是学习内容与小学阶段大相径庭，随着学生年龄的增长，其思维模式也发生了一定的变化，对自身未来的发展也有了较为浅显的认识，但由于该年龄段学生处于青春期，对待家长、老师的教诲无法抱有正确的态度，因此在教学以及生活中对该年龄段学生的教育工作开展十分困难。基于此，开展整本书阅读的教学是十分必要的，学生通过对一些历史读物或是课本中的历史事件进行学习，了解历史经验是值得现今每个人在生活、学习、工作等各个方面需要进行借鉴的，培养学生对家长、老师的教诲抱有一个正确积极的思想态度，从而使初中阶段的老师、家长的教育工作顺利的开展。
（三）全面发展
课本中的知识内容为符合课堂时间以及大多数学生的理解能力，相对较浅显，事实上，我国历史以及世界历史中值得学生进行学习了解的内容博大精深，学生在通过教师组织整本书阅读的教学工作中，可以对一些自身感兴趣的历史内容进行精读，使学生的知识储备以及精神生活质量得到全面的提升和发展。
二、初中历史整本书阅读教学的实施策略
（一）确定教学目标
在整本书阅读这一教学举措的实施过程中，教师对学生的阅读内容要以学习内容为基础，挑选既提升学生对学科知识理解的读物同时还能培养学生阅读兴趣以及学科学习兴趣的书籍，明确教学目标，使整本书阅读教学形式发挥其作用所在。初中历史的学习主要是为了培养学生通过历史知识以及我国现如今的发展现状对社会发展有一个清晰的认识，树立正确的思想观念，通过对历史知识进行归纳总结串联培养其对信息的整理归纳能力，从而为往后的学习、工作打下扎实的基础[2]。
（二）激发学生的阅读兴趣
初中年龄段的学生对一些事物的看法较为片面同时也充满了好奇心，是身心发展的黄金阶段，在该年龄段培养学生阅读一些文学作品是为学生树立正确思想价值观念的有力举措。“腹有诗书气自华”一个人的处事态度以及人生境界都与其阅读过的书息息相关，作为初中历史教师，对学生进行阅读兴趣的培养，可以更好的培养学生终身学习的好习惯。例如在部编版九年级上册世界历史的学习过程中，教师可以在学期初引导学生阅读恩特斯.贡布里希的《世界小史》，通过书里对西方人类文明发展历程的介绍，学生能够深入理解历史对人类发展的深远影响，同时书中作者对历史发展的描写词汇也生动有趣，符合初中年龄段学生对文字的理解能力；同时，在部编版初中历史七年级上册的学习中，为了更好的使学生接受对历史的学习以及培养学生学习历史的兴趣，教师可以在开学初引导学生阅读张嘉骅的《少年读史记》，学生通过书中作者拣选的一些适合中小学生阅读的史记内容，使历史内容生活化，学生通过阅读，对课本中的历史事件有了更深刻的认识，同时对所学历史知识也充满了兴趣。
（三）整本书阅读方式
首先，教师可以引导学生做一些读书笔记，“不动笔墨不读书”，学生通过阅读过程中记录一些读书笔记，在阅读的同时能够对阅读内容进行更加深入的思考，使学生通过阅读了解“学而不思则罔，思而不学则怠”；其次，教师还可以引导学生在阅读过后进行思维导图的绘制，绘制思维导图需要学生对书本进行详细阅读、深入了解，并且通过自己的思考，对书本内容构建一个完善的思维导图。通过读书方式的培养，使整本书阅读更加高效，同时，也使学生养成了自主学习思考的好习惯。
（四）成果展示
历史知识作为文科学习内容，不仅要培养学生的阅读能力，同时，也要对学生与他人的沟通协作能力有所培养。在通过整本书阅读形式进行学习的过程中，教师不仅要重视学生对书本内容的选择以及阅读方式的培养，同时，在学生对书本阅读结束后，教师还可以组织学生开展书本内容交流的成果展示课堂。例如，学生可以在学期初对学生进行分组，每个小组阅读同一本书，在学期末时，每个小组将本组的阅读感想向其他小组进行演讲，通过对演讲内容的展示，学生可以对书本内容的了解更加深刻，并且在不同的小组进行展示的过程中，每个学生都可以了解到其他小组阅读的书本中的精华所在，培养学生持续的进行阅读，从而养成阅读的好习惯；其次，教师还以组织学生对一些小说内容进行话剧改编，针对历史学科，可以将一些故事性较强的历史事件进行话剧式的课堂表演，学生通过将历史事件改编为话剧，可以加深对历史事件的认识，同时培养了学生对历史知识的学习兴趣，使历史课堂的学习内容更加丰富多彩，为历史课堂增添了趣味性[3]。
结语：
历史的学习向来是为学生培养辩证思考问题以及综合素质培养的重要学科，因此，提升历史学科的教学质量，是打造学生成为全面发展的高素质人才的有力举措。整本书阅读这一教学举措作为近年来对学生阅读能力培养以及养成积极向上思想道德价值观念的教学措施，对教师教学能力的要求越来越高，教师在教学中角色的转换也对教学难度有所增加，为使学生更好的成为课堂的主体、自主的对学科知识进行思考探索同时教师能够做好课堂的引导者、监督人，整本书阅读的教学形式是将课堂主体角色进行转换的有力辅助工具。在新课改落实背景下，作为初中历史教师，培养学生通过阅读提升自我，实现自我价值是势在必行的教学任务。
参考文献：
[1]柴辉军.核心素养下的高中语文整本书阅读教学策略[J].高考,2021(19):87-88.
[2]林思宏,唐洁.“整本书阅读”：在理念与实践之间[J].新阅读,2021(04):14-15.
[3]李晓芹.初中“整本书阅读”教学实践三种课型探究[J].读写算,2021(09):181-182.