杨智凤
乳山市夏村镇中心幼儿园 山东 威海：264500
摘要：游戏式幼儿美术活动，是以游戏式美术学习的方式组织幼儿进行活动，将“游戏性”贯穿幼儿美术活动中，让幼儿在放松的精神状态下，大胆地尝试、探索各种不同“玩法”，自主选择并多次进行表现美和创造美，保持幼儿对美术活动的兴趣与专注，在活动过程中，幼儿的作品仅仅是活动的痕迹,而“兴趣与专注”程度的过程才是真正的教育实施,在过程中实现教育目的,是老师的根本追求。
关键词：游戏式 幼儿美术 绘本
《3—6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）明确指出：“教师应该创设条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”在实践中,我们发现了深受幼儿喜爱的绘本。绘本，既有文学内涵，又有色彩丰富、形象鲜明的图画。而正是这些优美的图画，让人在欣赏文学的美妙之处，又感觉艺术的深远。多种风格的图画，趣味化的故事情节，为幼儿积累了大量的审美感知经验，更易于激发幼儿的兴趣与审美想象，更容易引起儿童的共鸣。由此可见，绘本和游戏式美术活动具有相结合的艺术体征。
如何借鉴绘本故事和绘本中的表现手法引导孩子去发现，在发现中探索，将绘本与游戏式幼儿美术活动相结合，我们在实践中进行了以下尝试：
一、借绘本情节，创设游戏式美术活动游戏情境
《指南》指出：“游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。”整个幼儿时期，儿童都存在一种游戏心理。在他们看来，生活就是游戏，只有充满游戏情境的学习才“好玩”。
我国著名的学前教育家陈鹤琴先生曾说：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。对于幼儿来说，“好玩”总是要先于“有价值的学习”。因此，幼儿园绘本游戏式美术活动应尊重幼儿的游戏心理，借助绘本故事情节创设游戏情境，让幼儿在快乐的游戏体验中完成属于自己的美术作品。
比如，在《颜色变变变》一节感受色彩变化的美术欣赏活动中，在真实的情境中加入了绘本情境，小班教师借用绘本《它藏到哪里去了》，和孩子们玩起了“变色龙捉迷藏”的游戏。“你们看，变色龙藏到了黄色的向日葵里，藏到了蓝色的鸢尾花里，藏到了绿色的小树林里。不仔细找，还真找不到呢！”这样的活动让美术活动的目的不再是涂色这么单调，而是成为游戏捉迷藏的需要。活动中，孩子们通过涂一涂、找一找、比一比、藏一藏，在“捉迷藏”的游戏中，与艺术大师梵高的作品对话，体验着色彩的变化。这种形式的美术欣赏活动别有一番趣味。总之，有了绘本情境的依托，美术活动多了一些童趣、增了一份情感、独有一种魅力，幼儿可以用心感受世界的美好，用真情实感描绘自己专属的色彩。
二、游戏式美术活动借绘本中形象进行再创造
游戏式美术活动，探索的是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。在现实生活的中，幼儿心中总有一个让自己喜爱让自己快乐的“主人公”形象：温暖有爱的大猩猩、淘气的阿力、憨态可亲的小猪、浮想联翩的小真、温情感人的霸王龙、活灵活现的植物精灵……这些在丰富精彩的绘本故事情节中，栩栩如生的绘本形象，深受幼儿的喜爱，同时让教师找到了借助绘本实施游戏式幼儿美术活动的切入点。
比如，在“我的动物朋友”美术教学活动开展过程中，中班教师使用了《动物绝对不应该穿衣服》绘本带领幼儿们进行学习，幼儿们自小接触的一些文学作品以及动画视频等内容中的动物都被拟人化，大部分动物都穿起了各种各样的衣服，导致很多幼儿认为动物也是应该穿衣服的，而《动物绝对不应该穿衣服》绘本中的内容向幼儿们展示了各种动物穿上衣服之后出现的各种窘态，让小动物们在幼儿脑海中形象活灵活现，再加上《我家是动物园》《疯狂动物城》《你看起来好像很好吃》等多个绘本动物形象的导入，让幼儿的想象与绘画形式“动”起来，激发幼儿创造美的能力。
再如在《漂亮的男孩女孩》活动中，为了丰富幼儿对人物形象特别是头发的绘画，引入绘本《小真的长头发》，教师借助小真这一形象提出问题：“小真的长头发像什么？可以干什么”孩子们展开了丰富的想象：“小真的头发越长越长，变成了宽阔的马路。马路上有来往的车辆、红绿灯、斑马线，路边还有绿色的大树。”“小真带着她的长头发来到了海边，一阵风吹来，把小真的长头发吹入了海中，长头发变成了海浪，小真也变成了美人鱼。”在幼儿的创编中，小真的长头发有了更形象的物象，也有了更多的表现形式。
三、借绘本艺术风格生发多元游戏式美术活动形式
绘本，具有多元的艺术创作风格，或水彩、或剪贴、或拓印、或抽象、或写实……不同的创作形式深深地吸引着幼儿。从绘本多元的艺术创作风格入手，借助绘本开展美术教育活动。
在“秋叶飞舞”美术活动中，大班教师选取绘本《落叶跳舞》，绘本画面以树叶颜色，如棕色、墨绿色为主色，简单明了。从单片树叶到几片树叶到许多树叶，再到叶片粉碎后形态，根据树叶的形状、颜色的不同，进行形态的变身。组成了各种各样的小精灵，有云山雀、猫头鹰、咕咕猫、小雪人、红樱桃、板栗子……符合幼儿喜欢动物、人物的特点。把落叶跳舞这种动态的美，定格成美的画面，以一种翻阅的形式呈现在我们面前，给我们以极大的视觉冲击。小精灵个个形态各异、满脸笑容、憨态可佳。让孩子感受到扁长的叶子可以做人物的身体，圆圆的叶子扣两个洞就是头，叶茎放在一起就是头发、手指等，每一片叶子都是孩子平日戳手可得的，但是它们通过裁剪、拼摆竟然可以变成如此奇妙的、他们熟悉的动物及人物。
有了前期的绘本经验积累，教师运用游戏化的方式组织美术活动，让幼儿通过户外活动到真实的“秋天”中直接感知，亲身体验，感受与同伴随大风玩耍树叶的乐趣；感受树叶随风舞动的状态；感受树叶的形状、颜色各有不同。感受画面中树叶拼摆变化的形态美；感受与同伴一起玩耍落叶的游戏乐趣……
孩子们都喜欢在户外捡拾落叶的体验时间，孩子们喜欢抛撒、比较、收集树叶，说“老师这是几片树叶”“老师这是一堆树叶”“老师这个像小鸟、这个像狐狸、小猫、骑士......”孩子们关注到了树叶的形态美，通过树叶粘贴画感受树叶创意；通过树叶分类感受树叶间的不同；通过观察树叶脉络体会树叶与大树妈妈的关系。孩子们体验画树叶的轮廓；进行树叶拓印画；树叶粘贴画；彩泥塑型树叶等。树叶的活动带动了家庭，孩子在亲子游玩时和父母收集到一些奇异的树叶，通过亲子粘贴制作属于自己的“落叶跳舞”画面。这样的游戏式美术活动，引导幼儿充分欣赏、感受不同的艺术美，体验不同艺术创作活动的乐趣，会使幼儿更加喜欢美术活动。
总之，适宜的绘本可以为游戏式美术活动提供了游戏情境，美术活动因绘本而更生动。游戏式美术活动拓展了绘本内容，绘本因美术活动而更丰满，能够为幼儿游戏式美术活动带来全新的体验，助推幼儿身心发展。
姓名：杨智凤 性别：女，出生年月：1985.09，民族：汉，籍贯：山东临沂，学历：大学本科，单位：乳山市夏村镇中心幼儿园 职称：二级教师 研究方向：游戏式美术活动 绘本