刘珊珊
福建莆田市涵江区第二实验小学
摘要：阅读教学是语文学科中重要的教学内容之一，阅读对于小学语文来说更是重要，因为小学生的思维方式、理解能力相对不完备，可以理解小学生为一张白纸，可塑性非常强，学生的学习成果，思维方式的形成，很大部分取决与教师的教诲。因此，教师应注重阅读教学，通过分析小学生的身心发育需求及课程的教学要求，可以采取提问的方式来了解孩子们的阅读成果，并且从侧面得知孩子们的阅读能力，巧妙的提问方式，还可以激起学生们的兴趣，同时通过提问，了解学生们的学习情况，为孩子们查漏补缺，建立知识框架，掌握扎实的语文知识。
关键字：小学语文、阅读教学、提问技巧
一、小学语文教学阅读教学中提问存在的问题
课堂提问是教学活动中的重要组成部分，如何巧妙的提问问题是教师所需要学习的。在现实的小学语文教学中，教师对于问题的提问缺乏技巧性，课堂呈现效果也许不尽如人意。在阅读教学过程中提问存在的问题表现在四方面：
1、问题提问过于基础
在教学中，教师可能不重视课堂提问，所以提问时，准备的问题过于简单、基础，那这样的问题，既无法了解学生阅读情况，也无法提起学生的阅读学习动力。
2、问题缺乏技巧性
教师在准备提问问题时，问题的选择、设计缺乏技巧，没有趣味，仅仅是为了完成提问这一教学内容，仅仅是为了单纯的教学，不能引起学生们的兴趣，没有为学生进去阅读片段场景做渲染铺垫，学生没有形成学习的动力。
3、问题没有针对性
在阅读学习中难免会遇到一些内容，小学生们难以理解其的意思，使用没有针对性的问题提问，可能出现学生们在阅读中出现偏差，阅读效率及阅读效果会变差的情况。
4、问题设计缺乏层次性
教师在提问时，应针对不同水平的学生设计不同难度的问题，学生个人差异缺乏对应的指导，会出现学生出现“两极化”，部分学生距离教师的阅读指导思路越来越远，学生的课堂参与感降低，丧失学生学习兴趣。
二、阅读教学中提问的重要性
1、激发学生的兴趣
小学生的思维能力与理解能力发育并不完善，对长篇的文本的喜欢程度并不是很高，他们更倾向于图片、视频这种呈现形式，所以在阅读教学时，激发兴趣是教师所要做的首要任务，提问就是一个很不错的策略，通过提问的方式，能够有效的将学生带入学习情景，激发学生们的兴趣，使他们带着问题去阅读，在阅读中探索真相，引导着小学生阅读长篇文本，进而能使学生们的阅读能力、思维方式得到不同程度的提升。
2、引导学生阅读
阅读不仅仅是朗读、还要在读的过程中理解文本的意思。小学生正处于学习、探索阅读方法的阶段，没有系统的阅读方法和技巧，限制阅读教学活动的顺利进行。高效率的阅读方法、阅读技巧需要教师通过提问来帮助学生养成，借助一系列问题，解决学生的疑惑，为孩子指明道路，引导学生进行阅读，学生逐渐掌握阅读技巧及方法，在读的同时也可以理解到文章的大意，真正达到阅读的目的。
3、把握文本重点
在阅读教学中，文本的重点部分常常使反应作者心态、抒发作者情感的地方，是一段文本能否理解的重点。突出重点、把握重点，可以快速、高效的完成阅读。教师可以通过提问的方式来突出重点，提问关键段落及文字，学生们能在提问中，了解到哪部分是重点内容，并且重点内容是什么，进而把握重点内容，贯通全文，提高阅读效率。
4、启发学生
在进行阅读教学时，当讲解到作者的思想、情感时，与其教师直接告知，不如通过提问的方式，让孩子带着问题去阅读，阅读过程中不断探索、思考，全班同学的答案肯定会由差异，在阅读完后，教师通过自己的专业讲解，进而与学生们的答案相交流，使孩子们可以明白自己的思考方向、思维方式的偏差，进而提高学生的阅读能力和思考能力。通过提问，启发孩子，启发学生正确的思维方向，培养良好的逻辑思维和创新思维。
三、小学语文阅读教学提问技巧
1、导入出设置疑问，诱发学生联想
文章阅读教学的成功与否，课程导入不可忽视。教师在进行阅读课程的讲解时，可以在导入的时候、设置一些疑问，学生会产生通过阅读获得答案的欲望，带着猜想去阅读，激起了学生的兴趣，积极的去阅读。而学生不喜欢阅读也是因为没有一个好的导入，万事开头难，没有阅读的兴趣来驱动学生阅读。所以，教师要重视导入，通过设置导入疑问，可以借助一些其他的教学道具，营造气氛，将问题生动的呈现在学生眼前，给予学生充分的遐想空间，放飞自己的思想，大胆猜想，从而使阅读教学效果更佳。如四年级下册中的《普罗米修斯》，老师在开展这节课堂时，可以提问“我们生活中的火是怎么来的呢”；“如果没有火我们生活会变得怎么样？”；“阿波罗是做什么的”；“普罗米修斯是怎么将火带下来的呢”。等等这些问题，学生会对神话传说产生兴趣，进而产生对火的兴趣，从而提高阅读质量。
二、在段落关联处设置问题
段落是起到连接上下文、承上启下的作用的，在语文学科以及其他文章文本中都是非常重要的。为了使小学生能够完整、顺利的阅读完文章，理清文章的意思，教师应重视段落的教学，可以为小学生讲解段落的概念作用，使其对段落有一定了解。小学生的阅读正处于刚刚起步阶段，经验少，对文本的整体把控更不用说了。所以，教师可以利用段落，在段落处设置一些与上下文有关的问题，通过问题激发学生的思维，对整个文章建构框架，助于理解。另外在问题的选择上，要注意小学生的身心发展程度和认知水平，在符合学生的爱好的同时，也要符合教学要求，只有这样，段落间提问才可以发挥最佳效果，提高学生的知识素养以及阅读水平。如《渔夫的故事》中，在魔鬼将要把渔夫杀死时，我们可以在此段落设置提问，“渔夫最后有没有被渔夫杀死”“渔夫最后的结局是什么”“渔夫是怎么战胜魔鬼的”通过这些问题，学生们对下面段落有一个认识和猜想，对文章整体有一定把握。
三、段落重点处设置问题
教师在进行阅读讲解时，设置问题时可以在重点段落设置问题。很多教师习惯于阅读教学中，将文本一字一句的细致讲解，这样会显的知识繁多，且内容混杂，学生接受知识的难度会变大，教师的讲解压力也随之增大，课堂时间使用效率低，小学生的兴趣减少，积极性降低，阅读能力随时间的变化不会发生很大的提升。这样的话，教师不妨试一试从文章的重点段落入手，设置问题，引导学生品读重点段落，先了解文章的大致的释义、感情基调，再经由教师重点讲解，对文章其他部分进行简单讲解，为重点段落做辅助理解的作用。这样的话，最明了的优点就是节省时间，除此之外，能明确文章重点内容与情感，提升学习效果与学习能力。提问起到的作用就是加深学生对于重点内容的印象，突出重点，利于学生理解，提高阅读学习的能力与学习质量。如在《我最好的老师》中第五段设置问题，“为什么测试成绩都是零分呢”“老师教会我们的是什么”通过这些问题，得出老师给我们零分的意义是让我们辩得真伪，有怀疑权威的勇气。以此把握全文重点知识。
结语：
课堂提问不仅仅是一项教学活动，还是一门教学艺术，对学生的阅读能力的提升以及课堂效果有不容小觑的作用，因此教师应重视提问这一项目。在选择提问问题时，要综合考虑，考虑学生的身心发展需求和认知能力，考虑课程教学要求等。课堂提问，不仅要做到将学生引入课堂，激发学生们的学习兴趣、教会其学习方法、还要顺应新课程标准改革的要求，提高学生的语文素养。以提高学生的阅读能力，提高课堂教学质量为出发点，教师在现有的提问技巧上，应不断学习与探索新颖的、高效的提问方式。
参考文献:
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