李万军
兴仁市第八中学
摘要：兴趣是学生最好的教师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣他们才会全身心的投入到学习当中，这样一来课堂的质量自然能够得到很好的提升。在素质教育全面实施的背景下，初中物理课堂教育工作者他们必须要有与时俱进的教学观念，再不断的创新教学模式，这样才能为学生的学习构建一个愉快、轻松以及高效的环境，对他们的学习和发展而言都极为有利。那么如何才能培养他们的学习兴趣，还需要教师进一步的去研究和实践。本文先阐述了初中物理教学中培养学生学习兴趣的必要性，然后又对初中物理教学以兴趣为中心开展教育的有效措施展开讨论，并提出了个人的见解。
关键词：初中物理：课堂教学：学习兴趣
引言：在学习的过程中兴趣就是学生的动力，当他们产生这一观念以后，才能让学习变得更有成效，这无论是在哪一个学科都能无形中降低学习方面所带来的压力，使学习过程变成一种享受。所以在课堂上物理教师就要将教学的首要目的定义在如何提高他们学习兴趣方面，让他们从被动的学习变为主动，这才是素质教育的核心。
一、初中物理教学中培养学生学习兴趣的必要性
从心理学角度上分析兴趣就是对一些自己喜欢和关心的事物产生浓烈的情绪，在这一过程中人类会对此产生很大的反应，态度上也更加坚定。兴趣在初中生的学习和生活上都有着很重要的意义，它能让学生的压力和紧张情绪尽速释放，集中注意力去完成自己喜欢做的事情，这样就能潜移默化的形成良好的学习态度、各方面能力以及成绩。物理本就是一门非常抽象的学科，当学生在参与学习的过程中难免会碰到困难，就会有一大部分学生产生畏惧的心理，如果教师没有应对的措施，那么学生在物理这门学科的学习上就会形成更大的落差[1]。
二、初中物理教学以兴趣为中心开展教育的有效措施
（一）利用新型教学辅助设备提高学生学习兴趣
在信息化普及的社会新常态下计算机作为一种新型设备已经在教育当中普及，而初中物理教师就可以借助它多元化的展示方式与丰富功能去引出初中生的学习兴趣[2]。因为上文就提到过物理具有抽象化，但信息设备却能将其以不同的方式展现，这样学生看起来将更直观与简化，所以这种教学模式是可行的。例如：在物理学科当中会学习到有关“光的折射”的相关内容，为了帮助助学生将这一现象理解，教师可以在上课的时候准备好部分道具，比方说一个透明一次性杯子、筷子，杯子里装满水，如果窗外有阳光就放到窗户上，没有的话则需要准备手电。此时所呈现出来的效果就是筷子在杯子中呈现出来的形状是歪的，更像折断般，学生会由此产生疑问，而教师要的就是这个现象，让学生注意力集中，从而为接下来的讲课打下基础。到了课堂教学中，先给学生讲解这一部分的概念，为了进一步的给学生展示光折射现象并解释概念，可以利用多媒体教学辅助系统，在网络平台当中一些相关的视频或者是图片去展示。就比如说在图片中展示的内容是一个钓鱼的老者坐在河边天空汇总有太阳，有一部分鱼竿是在水中的，但发现鱼竿并不是呈现出的一根，水中的鱼竿分开了，这时学生会进一步的了解光折射的现象或者是部分理念。
接下来是视频，要知道此时大部分学生还是出于一种模糊的状态下，他们不懂发生折射后光线反射回去或者在水中的光线都是什么原理，所以教师接下来就是问一问他们知道海市蜃楼么，大部分学生只会在网上看到或者听说过，而教师则用视频为他们展示，这时学生的兴趣会引出到极致，再讲解知识将更为有效[3]。
（二）开展小组合作教学模式
目前在教育领域中小组合作教学模式是非常实用的，而且它的效果也有目共睹。从另一个方面来讲学生的学习主动性高低也将直接反应出教学质量的高低，而他们在产生积极主动性的同时，也就表明着对学习的内容十分感兴趣。因此，在初中物理课堂教学中开展小组合作学习就是为了迎合上述所说的这些标准，在课堂上会涉及到师生和生生互动，这样一来就可以营造良好的学习环境与氛围[4]。例如：初中物理教师需要先对学生进行分组，各小组要保证在人数、成绩以及性别上的平衡，接下来就要选择一名小组长，它的任务就是帮助教师管理学生，因此要符合品学兼优。到了教学的过程中，物理教师可以根据教材中的知识点为各小组布置相应的任务，比方说学习到有关常见的物质状态这一章节时，给小组布置的任务是让他们分析物质的状态有哪些、不同状态物质的举例以及各物质之间的关系等等。给个小组一定的时间范围，到了以后教师就让他们每个小组派一名代表将讨论的结果发表出来，然后由老师点评且提出意见。在此过程中学生之间的交流会极大提高他们参与学习当中的兴趣，而且思想和知识的教诲亦能形成互补，这对整个课堂的质量提升而言是极为有效的。
（三）联系生活资源激发学生学习兴趣
物理这门学科和我们日常生活之间是有着密切联系的，如果拿出一个理论概念让学生自己去分析，这显然会很难，但如果教师将知识和生活连接起来，并且是学生所熟悉的内容，这样学生再去理解就更为容易。因此，初中物理教师需要意识到这一点，以此来作为学生学习兴趣和质量提升的基础。例如：在学习到有关摩擦力的内容时，教师用一个最为常见的方法为他们证明，比方说让两名学生各自带着物理书到讲台上，教师引导他们将书本分成两部分交汇在一起再去拽，这时学生一使劲就能拽开。接下来是将课本分成5部分教会在一起，让学生拽，这时需要费很大的力才能拽下俩。最后让两名学生把课本每一页都折叠在一起，再让他们去拽，会发现怎么都拽不动。此时会有学生不信，教师允许他们上讲台上实验，告诉他们课本每一页很粗糙，页面夹在一起就产生摩擦，当越多的时候摩擦就越大，所以拽不下来，这是我们这节课所要学习的内容。当教师以小实验为知识引导带着学生学习的话，这自然能提高他们参与的兴趣。
三、总结：
综上所述，初中物理教师应当明确兴趣对学生学习的重要性，能够通过不断的创新和分析去构建多元化的教学方法，时刻让学生在一中充满新鲜感且快乐的环境下学习物理，这样才能提高教学的效率。
参考文献：
[1]王秀慧.探究培养学生自主学习能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):89-90.
[2]葛晓燕.初中物理教学中培养学生实验能力的对策[J].文理导航(中旬),2021(03):43-44.
[3]吴瑶萍.灵活应用微课提升初中物理教学效率[J].知识文库,2021(06):183-184.
[4]陈雪莲.初中物理教学中趣味化教学法的应用策略探讨[J].考试周刊,2021(14):133-134.