康磊
深圳市坪山区坪山实验学校 518118
摘要：数学是一门源于生活的学科，在人们生活中有重要的应用。但是在实际的教学过程中，数学和生活联系并不密切，导致数学问题过于抽象化，学生学习起来枯燥无味，难以理解，学习兴趣不高。因此，教师在实际教学过程中，应将数学和生活实际相融合，提高数学教学的效果。
关键词：数运与生活；课堂；数学素养
著名教育教陶行知先生认为：生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶先生“生活即教育”的教育理念，对小学数学的教学有重要的指导作用。数学是一门起源于生活的学科，是人们学习、工作和生活中的常用工具，可以帮助人们进行数据处理、计算和证明等工作。在新课程标准中，强调培养学生的核心素养，当前对小学数学核心素养的研究也比较多，如周淑红等人的研究认为，小学数学核心素养包括应用意识、运算能力、推理能力和几何直观；王永川认为，数学核心素养的构建要从数学认知、思想能力和个人发展等三个维度来开展。生活和数学密切相关，通过将数学和生活融合，可以使学生更容易的理解复杂的数学问题，提升学生对数学的认知，提高学生的数学素养。
1 从生活中找到数学素材
数学源于生活，在数学教学过程中，教师应注重这一点，通过将数学和生活中的场景相结合，来提升学生学习数学的兴趣。在生活中，数学公式定理的原型随处可见，在教学过程中，教师要引导学生发现生活中数学的应用，培养学生用数学眼光观察事物的能力，在实际的教学过程中，教师可以将数学融入到学生熟悉的事物中，通过这样的方式引出数学知识点，让学生感受到课堂上学到的内容和生活很接近，这样能够使学生对老师讲授的内容更感兴趣，也更容易理解。通过找到数学和生活的连接点，将抽象的数学概念和学生的生活实际联合在一起，可以引导学生自发的、主动的去学习。通过将数学教学和生活结合在一起，将实际的问题引入到课堂中，还可以让学生将数学知识带入到实际的生活情境中，实现课内外的紧密结合，将所学习的内容应用到生活中，达到学习和实践的结合，提升学生数学的应用水平。
为了提高实际的教学效果，教师应将数学知识和学生的生活实际相结合，这就需要教师了解学生的实际生活。教师应关注学生的校园生活，在学生的校园生活中充满着各种各样的数学问题，如位置问题、校园环境布置、游戏活动等，都可以和很多数学知识相结合，在教学过程中，可以将这些活动中的数学问题引入到课堂，这样可以让学生感受到数学的趣味性。举例来说，在进行几何型体的教学过程中，可以结合班级的布置情况，让学生以班级“主人”的身份，通过合作和探究，计算出必要的数据，通过这样的方式，让学生主动的参与到数学的学习中，通过数学知识来解决实际问题，不仅提高学生数学水平，同时提高数学的实际应用能力。除了数学问题外，学生的社会、家庭生活中也都有很多数学问题，包括住房、购物、旅游中的行程问题等，这些问题都可以和数学相结合，搬入课堂，让学生感受数学和生活之间的密切关系，在轻松愉快的环境下进行数学学习，感受到学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性和主动性，提高学生的数学水平。
2 教学活动融合生活
在数学教学过程中，教材是知识的在载体，是范本和材料，在不同的教育思想下，人们对于教材的理解和使用不同，而效果也是不一样的。在新课程教育理念下，教材并不是唯一的标准，教材在编写完成之后就是一定的，而教学的主体是一个个有独立思想的人，因此为了科学的使用教材，教师要发挥自身创造性，基于教材创新教学方法，激发学生兴趣，提高教学的效果。具体的实际的教学工作中，教师要结合生活实际，创设问题情境，吸引学生兴趣。
在生活中，数学无处不在，教师应结合学生的生活实际，将学生生活中的数学问题提炼出来，然后结合生活素材，将数学问题以丰富多彩的形式展现给学生，让学生感悟到生活中的数学问题，使其认识到学习数学的必要性，从而提高其学习数学的积极性。举例来说，教师在进行近似值的教学过程中，可以模拟在商店购物时的场景，由某位学生扮演店员，而其他学生扮演顾客，购买物品。某学生的任务是购买价格为每千克9.21元瓜子，在结账时支付10元；扮演店员的学生计算后，应找零0.79元，而其没有相信数额的货币，因而向老师提问，没有更小的货币，此时让学生讨论如何解决这一问题。在学生们讨论之后，教师在引出学习内容，教授学生关于近似值的相关知识。通过创设这样的情境，使数学和生活实践相结合，提高数学学习的趣味性，提高教学的效果。在教学过程中，教师应结合生活经验和教材内容，对教学内容进行重组，当前的教材中，数学的结果形式通常都是精心设计的，看似完美，但是和现实生活之间的联系被割断了，因此和显示生活的联系比较弱，这对于培养学生的创新和探究能力是非常不利的，因此应结合教学实际，对教材进行重组，创造更贴合生活实际，更具创新性的教学内容。
3 运用数学知识解决生活问题
数学知识在人们的生活中有重要的应用，而数学教育的主要目的是，能够让学生应用数学来解决生活中的问题，因此在数学的教学过程中，应注重引导学生应用数学来解决生活中遇到的问题，实现数学和生活的融合。在教学过程中，教师应注重数学知识的应用，引导学生应用数学知识解决生活中的实际问题，从而让学生在生活中强化对数学知识的理解，认识到数学具有的实用价值。在传统的教学模式下，教师通常采取让学生做枯燥的练习题的方式，来记忆和巩固所学的知识，这种模式下学生的兴趣不高，效果也较差。教师应设计和学生生活贴近的题目，提高学生对于解题的兴趣，也有利于提高学生的思维能力。尤其是在学习较为抽象的内容时，老师通过结合生活实际来设计习题，让学生结合自身的生活经验来解答问题，可以让学生在解题过程中对抽象的数学问题有更加深刻的了解，提高学生对数学知识的理解的同时，提高学生的学习兴趣，通过这样的教育，学生的数学水平会有更深入的提升。
举例来说，在学习体积计算时，教师可以让学生实际计算教室的体积，让学生通过独立思考和互相讨论，探讨如何进行测量和计算。通过将问题和学生的生活实际联系在一起，激发学生解决实际问题的欲望，通过让学生通过实践来获取计算所需要的条件，加深学生对计算公式的理解， 同时提高学生解决实际问题的能力。通过这样的方式进行教学，可以让学生学会从数学的角度看待实际问题，意识到数学在生活中的重要作用，提高其学习数学的积极性，进而提高数学教学的质量。
结论
在数学教学中，教师应将数学教学和生活实际联系起来，通过观察学生在学校、社会和家庭生活，找出和数学有密切联系的经历，将其融入到数学教学中，让学生感受到数学和生活之间的密切联系，将抽象的数学问题具体化，便于学生理解，提高学生对于数学的兴趣。教师应根据教材的内容，结合生活积极，对课程进行创新，让数学教学更加贴近生活，更易于学生理解。同时，教师还应引导学生，应用数学知识来解决生活中遇到的问题，让学生在实践中感受数学的重要作用和魅力，提高学生学习数学的积极性，提高教学的效果。
参考文献
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