晋明
贵州省毕节市赫章县河镇彝族苗族乡初级中学 553205
摘要：教育信息化背景环境下，强调信息技术与教育教学的结合，对于提升学科教学效果及教学质量而言，起到了重要的促进作用。因此，在教育信息化背景下要加强信息技术与语文教学的有效结合，开拓学生学习视野，激发初中生学习语文知识的积极性和主动性，使初中语文教学效果及教学质量得到有效地提升。
关键词：教育信息化；初中语文；教学创新
前言：初中语文教学要结合教育信息化发展形势，对传统的教学理念、方法进行创新，使信息技术真正地走入课堂，并对初中生进行有效地引导，促进初中生综合能力及综合素养的培养及发展。对此，教师要注重把握信息技术的功能及作用，使学生对语文知识的学习方法、学习技巧进行有效地掌握，提升初中生语文知识储备，对学生语文学习能力、思维能力、学科素养进行有效地培养和发展，促进初中生更加全面地发展及进步。
一、以学生为教学主体，做好课堂教学的安排及设计
教育信息化背景下对初中语文教学方法进行创新，要注重突出初中生课堂主体地位，对初中生进行科学、有效地引导，使初中生能够积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，以提升语文课堂教学实效性[1]。信息技术应用于语文教学中，实现了直观化的教学，能够借助于形象化、直观化的图片、视频资料，吸引初中生的眼球，使初中生在语文知识学习及思考当中，表现出极大的积极性和主动性。通过利用信息技术进行教学引导，使初中生的学习能力、学习素养得到培养和发展，帮助初中生深入地参与到语文知识的探究学习中，进一步提升语文课堂教学实效性[2]。
例如，在开展初中语文教学中，联系教育信息化背景环境，教师要注重对多媒体技术、VR技术、PPT等技术进行有效地应用，对传统的教学方式、方法进行创新，注重围绕初中生自主学习能力进行教学引导。如在开展古诗词教学时，教师可以利用信息技术搜集相关教学资源，引导初中生对古诗词体现的情境进行感受，使初中生走进古诗词，对古诗词字面意思理解后，能够对诗词抒发的情感进行深刻的感知。通过以学生为主体，对课堂教学进行妥善安排，开拓初中生语文学习视野，使初中生能够对语文知识点进行深入地学习及理解。此外，借助于信息技术、多媒体技术等，使初中生真正地成为语文课堂学习的主人，能够对语文知识进行深层次的挖掘及思考。
二、培养学生语文思维能力，实现教学理念的创新发展
在新课程改革背景环境下，初中语文注重引导初中生对语文知识进行探究性学习及思考，能够深入地参与到语文知识学习中，对语文知识点的表面、内容、内涵进行思考。这一过程中，教师要引导初中生参与到知识的探究学习中，使初中生语文学习思维视野变得更加开阔，并在感受语文情境过程中，对语文知识点进行深层次的感知和学习。对此，教师可以联系教学内容，注重带给初中生真实的学习体验、情感体验，丰富语文教学资源及教学内容，并使初中生对知识加深理解及掌握[3]。在教学中，教师还要考虑到学生对语文知识的思考及探究情况，即突出初中生思维能力的培养，使初中生能够对语文知识进行深入地学习，强化对语文知识的有效探究思考。
例如，在知识教学中，教师要利用信息技术进行教学引导，并且给予初中生自主学习、自主思考的时间和空间，从而使语文课堂教学更加生动、更加有趣儿。如在开展《口技》一课教学时，教师可以联系初中生思维能力培养，注重利用真实的情境进行引导，使学生对《口技》描写的内容进行直观化的感受和体验。如教师可以借助于VR技术进行引导，使学生对不同意象进行感受，从而对《口技》中描写的情境进行真实体验和感知。又如，在开展《登飞来峰》教学时，教师可以设计问题——《登飞来峰》中表现了作者怎样的情感态度？针对于这一情况，教师利用情境进行引导，使初中生对诗词内容、内涵进行思考，对古诗词中蕴含的人生哲理、乐观豁达的态度进行感知。借助于信息技术对学生语文思维能力进行培养，使初中生在语文学习过程中，不单单局限于表面，而是要深入地投入到知识的学习及探究当中，使初中生语文学习能力、思维能力得到培养和发展[4]。
三、突出学生语文素养培养，发展学生语文能力
在教育信息化背景下开展初中语文教学工作，教师要注重以初中生为教学主体，指引初中生掌握语文知识的学习方法、学习策略，促进语文知识的有效内化。在实际教学中，教师可以结合信息技术，突出实践教学活动开展，对初中生创造能力进行培养，使初中生能够对语文知识的魅力进行感知和体验[5]。对此，教师要注重对学生的学习空间进行拓展，牢牢把握初中生自主学习能力，使初中生主动地参与到语文知识的学习及思考当中，实现语文教学效率及教学质量的提高。
例如，在开展初中语文教学时，教师可以结合课前、课中、课后三个阶段，使信息技术有效地融入到语文课堂教学中。在课前，教师可以利用微课视频进行引导，使初中生能够做好课前的预习，对课堂将要讲解的关键知识点进行提前预习，为课堂教学工作有效开展打下良好基础。在课中教学时，利用信息技术指导初中生对语文知识进行自主学习、合作探究，营造一个良好的学习氛围，发挥初中生的主观能动性。在课后，改变传统作业布置方式，注重引导初中生利用信息技术，对课堂教学内容加深学习。如学生可以利用信息技术搜集课文的背景，以开放性的学习视野学习语文知识，从而对文章的思想感情进行感知和体验，以深化语文课堂教学质量。
结束语：综合上述分析来看，在开展初中语文课堂教学中，教师要注重对信息技术进行有效地应用，借助于信息化教学，使初中生对语文知识进行自主学习、合作探究，掌握语文知识的学习方法。这样一来，促进初中生语文能力的培养和发展，使初中生真正地参与到课堂学习及思考当中，对文章的意境、内涵进行感知和体验，获得良好的学习体验，加深对语文知识的理解及掌握。通过把握教育信息化形势，深化语文课堂教学工作，使初中语文在教育信息化背景下焕发出新的生机与活力。
参考文献：
[1]蒲伟红.教育信息化背景下的初中计算机教学创新思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):144.
[2]黎勇.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):149.
[3]刘思国.微课在初中语文教学中的应用现状及对策[J].西部素质教育,2017,3(01):195.
[4]蒋丽丽.初中语文数字化教学资源应用探索[J].中国教育技术装备,2016(15):58-59.
[5]祝学英,董小梅.浅析校园数字化教学资源在初中语文教学中的应用[J].科技展望,2015,25(31):178.