韩云
萧县永固镇腰庄小学 安徽宿州 235200
摘要：语文作为一门工具性学科，在小学的教学体系中扮演着十分重要的角色。所以，小学语文教师开展教学活动的过程中，尤其是语文阅读教学活动，必须融入更多的趣味性元素，让学生能够对文章的学习与理解产生更强的兴趣，拥有更强烈的探索欲望。如果，学生可以在小学阶段就养成良好的阅读兴趣，不仅可以间接提升自身的语文学科素养，还能够与教师一起构建出一个更加轻松有趣的课堂氛围。教师可以通过创建良好的教学情境、借助多媒体教辅工具、组织丰富多彩的活动等方式，吸引学生参与进来，并保证所有学生都能够跟随教师的脚步按部就班、潜移默化的培养阅读兴趣，高效的落实教学活动。
关键词：趣味教学法；小学语文；阅读教学
引言
正所谓“好之者不如善之者，善之者不如乐之者。”因此，想让学生在学习过程中维持较高水平的兴致，教师就必须对课堂教学活动进行方法上的转变，保证教学过程得到优化创新，拥有更强的趣味性，能够吸引更多的学生参与进来。与此同时，还要时刻彰显学生的主体地位，以引导学生主动开展学习活动的方式保证学生在课堂学习过程中可以获得更多。
1趣味教学法概念解析
趣味教学法是指教师与学生为了更高水平的落实好教学任务，而在教学活动开展过程中组织的理论认识和实践活动途径。同时，也是教师遵循一定的教学目标以及课程设定配合相应的教材实现、教学任务高水平落实的方法或手段。通常情况下，与传统的教学方式相比，趣味式教学法更受学生欢迎，教学与学习氛围更好，因此，也能够获得更高的教学效率。传统教学模式由于教师占主导地位，所以填鸭式、灌输式的教学方式很容易让学生产生枯燥乏味感受，进而不愿意跟随教师的步伐高效落实教学活动。
2趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用路径
2.1创设良好的教学情境
生动有趣的教学情境构建，不仅可以激发学生的学习活动参与欲望，还能够让学生拥有更多探究与合作学习的机会。尤其是处在小学阶段的学生，由于自控能力较差，所以在语文阅读课堂听讲过程中很容易出现走神、溜号等情况。如果，教师的课堂教学过程不足够有趣，较为枯燥，那么小学生很容易产生厌学情绪。所以，教师通过构建生动有趣的教学情境，营造良好的学习气氛，能够让小学生的注意力被持续性吸引，进而愿意跟随教师的节奏与引导，与教师一起开展相关学习活动，并从中学习与理解相关知识点，获得更好的学习效果，培养出良好的阅读习惯。
例如，教师带领学生学习课文《羚羊木雕》时，就可以在文章的最后构建一个现实情境，引发学生思考。即如果我们在现实生活中遇到了与课文主人公同样的境遇，应做如何选择，又应该怎样处理？这种引发学生思考的教学情境构建方式不仅可以吸引学生的注意力，还能够让学生主动进行思考，并在思考后产生更强烈的表达欲望。这对于锻炼学生的口语交际能力来说非常有利，学生可以在思考与整理的过程中锻炼自己拥有更强的逻辑思维能力，同时获得更多夯实学科素养的机会。
2.2借助多媒体教学
互联网信息技术的高速发展，不仅改变了人们生活模式，教育工作也因为得到了互联网信息技术的支持，而让整个教师教学的过程更加高效，同时，具备更强的吸引力，能够将抽象的知识与概念具象化、直观化，不仅间接降低了知识点学习的难度，还让小学生的学习兴致更高。
例如，教师可以直接通过多媒体信息技术或教辅工序来直接将语文教材体系中的一些文章进行视频、图片或音乐等方式的展示，不仅能够让学生的视野得到有效开阔，同时以这种多样化的形式展示文章内容，还有助于让学生的想象力、情绪感知力得到调动，保证学生对课文中的相关要点进行更加全面高效的理解，保证学生一改被动的听讲角色，在学习过程中更加积极主动。
例如，教师带领学生学习课文《雪地里的小画家》时，就可以采用多媒体教辅工具对动物的形态特征进行展示，并在此过程中为小学生介绍更多的小动物以及这些小动物的相关特征，例如，这些小动物的大小、颜色、形态、生活习性等。这个过程，还可以让小学生积累更多的常识，并借此机会认识更多的动物。而后，教师可以利用多媒体交互工具来对一些小动物的形态特征进行局部展示，让小学生通过这些局部展示图片来猜测到底是什么小动物。最后，由此导入即将要学习的课文《雪地里的小画家》，教师利用多媒体交互工具，可以提前将学生的学习兴趣调动起来，如此，小学生就可以全程跟着教师的引导，对此篇课文的内容进行有效学习。
2.3组织丰富多彩的活动
处在小学阶段的学生，由于年龄较小，所以较为活泼好动。为了迎合小学生天性特点，教师可以在开展教学活动的过程中采用组织丰富多彩的活动方式，让教学过程更有趣味，更加吸引人。尤其对于语文阅读课程来说，由于理论性较强，所以有很多理解与背诵的知识。小学生如果长时间在这种较为压抑的学习氛围下开展学习活动，就很容易出现逆反心理，致使学习效率低下、浪费教学资源。因此，教师可以结合课程设置以及文章类别配合适宜的教学活动开展方式，保证学生的学习过程更加轻松有趣，氛围更加生动活泼，实现寓教于乐的教学目标。
例如，教师带领学生学习课文《自相矛盾》时，教师就可以在课上采用开展角色扮演活动的方式，让学生在阅读过课文的基础上对那些卖武器的艺人进行角色扮演。角色扮演他活动的举办，不仅可以激发小学生参与课堂的兴趣，学生在对自己选择的角色进行扮演时，为了能够演绎的更加活灵活现、更为生动，也会在阅读课文的基础上对自己所扮演的角色进行性格特点揣摩，并保证能够还原的更加真实，获得教师与其他学生的好评。与此同时，在学生角色扮演的过程中，教师可将设置台词表演方式等权利交给学生，当学生依据自己的理解来对人物进行塑造。这不仅有利于学生对课文内容进行更加深入的学习与理解，整个过程还是学生自主开展的，这能够让学生不由自主的接收知识，并在角色扮演的过程中提升自己的相关学科能力，如理解能力、感知能力等，与此同时，为了让半斤中的每一位学生都能积极参与进来，教师可以将学生划分为几个学习小组，每个学期小组都依据小组成员的性格特点来进行角色分配。每个学期小组都要上台表演，同时由其他小组的学生来进行评比，由教师来做最后的总结。这种激发每个学生都能积极参与到学习活动开展过程中的方式，符合趣味教学法的相关标准，所以能够发挥出更强大的教学辅助效果，教师应该结合课文教学实际科学配置与调整。
结语
在小学语文教学过程中采用趣味教学法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让枯燥无味的学习过程更加生动有趣，更为吸引人。尤其对于语文这门工具性学科来说，使用趣味教学法开展教学活动非常重要，能够让一些枯燥乏味的理论知识和抽象性较强的逻辑理解过程趣味性更强，难度更低，此外，还可让小学生更高效的掌握相关教学知识，对学习的一些课文主旨和内容进行深入性的理解与分析，保证小学生在学习过程中夯实自身的学科素养。
参考文献
[1] 刘丽英.如何提高小学语文阅读教学的趣味性[J]. 甘肃教育. 2020(24)
[2] 陈辉.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 考试周刊. 2020(76)
[3] 王保通.趣味教学法在小学阅读教学中的应用[J]. 考试周刊. 2020(78)
作者简介：韩云，研究方向：汉语言文学，单位：萧县永固镇腰庄小学